时下，由广东省发起的生本教育席卷了台州路桥区教育界。生本教育者认为，生本教育很重要的教学出发点在于“以学定教，先学后教”。在笔者看来，之所以生本教育来势汹汹，更多的是针对师本教育、本本教育而来的，但现在的问题是，生本教育真以“生”为本了，还是我们在“生本”中畸变了？也许，现实中最可怕的是，我们的生本教育只是披着狼皮的羊。下面我们不妨先以人教版七（下）《登上地球之巅》一课的教学为例进行说明。 在教学《登上地球之巅》一课时，笔者先做了学情调查，请学生谈谈读了本课后的感受，说说精彩的地方，提提有什么疑问。 课堂上，学生读到了文中许多描写，可以了解登山队员遇见困难时所表现出来的坚持不懈、勇往直前的个性。再比如他们在登山时所闪烁着的团队合作、爱国精神以及集体意识、牺牲品质等等，但问题似乎没有人提出来。 经过这样的调查，笔者发现，学生能够读到的这几点，基本在我们没调查前的判断之内。因而可以说，这次学情调查价值不大。问题是，在这样的情况下，我们的教学该怎么进行呢？我们如何以他们的“学”来定我们的“教”呢？ 还是以《登上地球之巅》为例，笔者觉得，在这样的情况下，我们应该以“教”定“教”。也就是我们教师自己应该重读文，去发现新的教学内容。 在重读文本时，笔者发现，这篇文章从“高度”这个关键词入手，能读出另一番味道，文章写的是四个登山队员历经千难万苦登上世界最高峰的事。可我们发现，这个最高峰最后到底是几个人登上了呢？粗心的学生认为是四个，“细心”的学生认为是三个，因为刘连满没有登上最高峰。这是事实。 但是，当所有的学生或者大部分学生认定这个事实时，笔者觉得，真正的教学价值却出来了。此时，我们的教学应该让学生认识到，刘连满虽然没有登上珠峰的最高峰，但他却登上了另一个高峰。这个高峰在他的心里，他比谁都做出了更大的牺牲，因为他宁愿放弃自己的生命来成全其他登山队员；他比谁都来得惋惜，因为他付出了巨大的努力却离顶峰还有段距离；他比谁都来得坚强，因为他比谁都需要有勇气战胜失败、战胜荣誉、战胜自己。 显然，把深入理解刘连满精神的“高度”作为一个重要的教学内容，这种教学内容的确定只是有价值教学内容的一种选取。但当我们找不到其他的理解，当我们没有能力确定更多更好的教学内容时，我们的教学内容就应该这样定位：让学生读懂我们教师所认定的教学内容。正如于漪老师所说：教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。所以接下来的问题是，我们如何用智慧的教学手段，用符合学生认识规律的方法，让学生读懂文章。 正因为这样，从文本中，我们可以引导学生好好体会刘连满放弃登山时的心理活动。文中有一句话可以作为教学的切入口：“大家一致决定刘连满留下来，其余三人以最快的速度奔向顶峰。”我们可以挖掘这里的空白点，当时刘连满想不想留下来，在作出决定时他的心里是怎么想的。这里，对人物真实心灵世界的挖掘有利于学生深入理解刘连满这个人物。此时，可以想象，刘连满在最后的距离中，是多么渴望登上珠峰。因为为了这最后的冲刺，他付出的代价已经太多太多了。现在要他放弃显然太残酷了。这不但是对自己之前所有努力的否定，更意味着对“承认失败”与“放弃荣誉”的双重接受。但刘连满的放弃又是不得已的：为了登上珠峰，刘连满可以置生命于不顾，但他不能不顾队员们对他生命危险的担心，更不能不顾自己将成为队员的负担这个后果。可以说，此时刘连满一方面渴望登山，另一方面又要说服自己留下来，这两种愿望都极其强烈，本身又互相矛盾。此时，经历过千难万苦的刘连满内心有着太多的感慨和纠结。 但最后他还是留了下来，这种纠结背后做出的决定让我们体会到的是：在人生的道路上，没有比信念更高的山，没有比心更宽的海。当我们无法左右外在的高度时，我们需要确立自己心里的高度。同时，征服自己心里的高度更需要勇气，更需要强大的心灵选择的力量。最后文中说，“现在，他们三个人的头顶，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。”看似极其简单的句子，如果学生没有疑问，我们教师是否要问一问，这三个队员真的找不到可以攀登的山岩了吗？此时，我们是否可以问问学生，你想对这三位队员说些什么？正如胡明道老师所说，课堂教学要于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维。笔者认为，在学生已知的基础上，这篇课文的教学内容与教学手段是可以如上进行确定与选择的。 如果这样做是科学的，我们是否可以考虑这样一个问题：“以学定教”不主张教师的“教”和学生的“学”是对立的。恰恰相反，成熟的教师，在很大程度上（虽然不是全部）应该知道学生需要学什么。“教什么”和“学什么”是有很大程度上的交集的。这种交集的范围随着教学的成熟，其自然融合性应该越来越大，这正如具有高超专业能力的医生，他不需要询问病人得了什么病（事实上很多时候病人也不知道自己得了什么病，因为他不是医生），却能很快诊断出病人得了什么病，需要吃什么药一样。同理，只有在不能确定的情况下，我们才需要去调查学生想学什么，需要学什么。
