一、大红灯笼高高挂 灯笼是国人喜庆应景之物，逢佳节喜庆之日，张灯结彩，以示“彩龙兆祥，民富国强”。而“大红灯笼高高挂”影剧中，挂灯、灭灯、封灯，却是另一种中国旧文化习俗的一种象征，谁得宠，谁失宠，尽在灭灯与掌灯之间一目了然。一国之政策，大多是相关利益者群体社会博弈的结果。政策出台，意味着博弈有了结果，如高高挂起的灯笼，灯影下，或有人得意，或有人失意。观《纲要》，未来十年的中国教育之局应是清晰可见，各类教育、各类人群在局中的地位更替、重心挪移，一如大红灯笼的挂起、灭掉。有伤心者，有欢颜者，伤心者寡，欢颜者众，伤心者或许是过去的欢颜者，欢颜者或许是过去的伤心者，这一刻，一如乾坤颠倒。教育改革到了今天，虽谈不上要重新洗牌，但随改革由表及里，自浅入深，问题更替，矛盾易容，面对如此改革之大局，也的确需要有重新洗牌的魄力，就如大红灯笼的挂起与灭掉，孰重孰轻，孰缓孰急，当定则定。重者赋其势，急者予其力，这也是做事的逻辑。正如《纲要》从骨子里都透出的这种追求——“教育公平”，这该是未来十年中国教育改革的“重”与“急”罢！ 二、总把新桃换旧符？ “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”王安石的《元日》很容易让人陶醉于春节的气息。挂对联，贴窗花，是国人春节喜庆之俗。春节临近时，便买些对联，或挂、或贴于门帘窗楹，很是醒目，在萧条冷瑟的寒冬色调中，会平添无数生机。可惜没多少时日，几场春雨、数缕春风过后，便褪了色，很有“红颜薄命”的味道。好在，一年光景轮回，总有新桃换旧符。但规划倘是如此命运，那该令人扼腕嗟叹。君不见，许多规划轰轰烈烈，兴师动众，愿景辉煌灿烂，文本信誓旦旦。然时过境迁，其中的许多心血便被束之高阁，或仅作“壁上观”，风吹之而形容乱，雨淋之则笔墨散。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》集民众智慧，聚精英才识，历几度春秋而成，肩负亿万民众教育振兴之殷殷期盼，背负广大求学者与教育工作者乐学乐教之憧憬，是事关民族千秋宏业之大事，倘失足或酿千古恨：或文本言之凿凿，行动却如履薄冰；或承诺捶胸顿足，行动却偷工减料；或虎头蛇尾，无果而终。倘如此，规划之中的未来教育命运可想而知。 若不让教育规划落得个大门对联的命运，就需要我们的当局者、当事者，乃至我们的万千民众都要善待我们的规划，无论规划研制，还是规划实施，一以贯之，持之以恒，唯如此，规划才会生成其应有之价值。 三、要是冬天已经来了，西风呵，春日怎能遥远？ “要是冬天已经来了，西风呵，春日怎能遥远？”英国诗人雪莱在其《西风颂》中演绎了冬即去、春将至的人心驿动，竟很有中国人“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意境，乐观豁达的精神很是醒目。冬天大约多萧条，而春天多生机。于是很自然地有这种殷殷的期待。但细细想来，一年中，四季轮回其实是转瞬间的事，前启后发，春天倘慵懒懈怠，误了播种，错过了生机，随夏之倦怠、秋之惆怅之后，便是冬之萧条。于是，本该自然的四季更替，或许就有了一些悲凉的氛围——春天来了，冬天其实也不远。未来十年中国教育改革，与前二十年相较，更如满月之弓，收之力卸，发之却坚，机不可失，失之难回。纲已举，目亦张，倘大刀阔斧，践行《纲要》之规划，那改革前景将一如春天般灿烂。倘张力于规划，却失力于行动，生机盎然的春天就会匆匆而过，而萧条冷瑟的冬天则隔夏秋即至。 自《中共中央关于教育体制改革的决定》掀开中国教改大幕，到今日《纲要》面世，二十五年间，中国教育改革尽管不乏“跟着感觉走”的彷徨，但更多的是“柳暗花明”的欣慰；既有“失之东隅”之憾，亦有“收之桑榆”之乐。义务教育之行、素质教育之辩、教育商品化之惑、教育市场化之憾、教育产业化之争、教育效率与公平之解，二十余年中，中国教育改革是风雨之行，但却是风雨兼程。 时至今日，二十年教育改革期待之结果虽未尽显，但其成就之斐然，已令世人侧目。改革大约先找问题，无问题何需改革？而很多问题只有在改革中才能呈现。或许很多人未能读到的是，二十余年教育改革，其最大成就之一，或许是让我们发现了改革之前我们没有发现的更深刻的问题。不是吗？今日我们看到的诸多教育深层问题，倘没有改革，如何发现？而这些问题恰恰就是我们未来教育改革的发力之处。毋庸讳言，过去二十年教改之历程不乏可诟病之处，但对于未来中国教育发展而言，其功莫大焉。 “好雨知时节，当春乃发生”——读《纲要》，以此立铭。
