美国20世纪六、七十年代盛行的情感教育，随着对其进行实证研究所得出的结论相互矛盾或不确定等问题的暴露而日渐式微。在过去的二十年中，情感教育与有宗教意味的道德教育和美国一直很重视的社会公民教育、品格教育、价值观教育等一起不断滋养、丰富和发展了更为广义的“社会—情感教育”(SEE)，并渐渐被社会认可和接受，成为一个全面育人的、新的、独立的领域。1995年古德曼的《情感智力》虽然译成汉语后在字面意义上与情感教育一脉相承，但实质上却是SEE的代表作。用古德曼自己的话说，情感能力培养课程虽然根植于六十年代的情感教育，但是已经与其截然不同了；过去的情感教育是“以情育人”，而现在所强调的是“育人之情”。[1] 值得一提的是目前美国所倡导和实施的SEE虽与以上已被提及的对其形成和发展均有一定影响的各个教育术语在内涵与外延上还有一定的重叠和不可分割之处，但是，由于它们所基于的理论不同，所要达到的重点教育目标和采取的方法和策略不同，所以它们之间虽彼此联系但相互区别。下面重点介绍美国SEE的概念、核心教育内容及教育方法与效果评价。 一、“社会—情感教育”的内涵与目的 根据美国情感—社会教育中心的创始者、哥伦比亚大学博士Jonathan Cohen的观点：“社会—情感教育”是指教授和引导学生掌握学习技能，提高理解力和建立积极的价值观念以提高和促进学生对自身和他人的了解，灵活有效地解决问题和不断地创新学习。[2]从定义中可见，美国的SEE旨在增长学生的“社会—情感解读能力”，以提高学生的“社会—情感处理能力或胜任力”。那么何为“社会—情感胜任力”呢？Elias等将其定义为“能够以合理方式理解、管理和表达个人生活中社会—情感各个方面的能力；这些能力能够帮助人成功地处理好如学习、人际交往、解决日常问题、适应人的成长和发展等各种人生任务”[3]。所以，SEE侧重的是教育过程，是对形成人的“社会—情感胜任力”的各个方面的培养，即“社会—情感教育即指教授和学习那些能够帮助人们在生活中理解、加工、管理和表达他们社会—情感各个方面状态的知识、技能和性情的过程”[4]。人的社会性决定了人的社会化过程对个体发展和社会发展的重要性，行为个体只有掌握了一定相关“知识、技能和性情”才能在与人为友、参加工作或参与各种社会活动时处理好关于“社会—情感”各个方面的问题，从而与他人、环境、具体情境和社会间建立起健康、良性的关系，形成积极的生活学习态度和良好的行为习惯。Pasyton等从学生学习的角度把握“社会—情感教育”，也认为促进学生“社会—情感学习”就是要在系统的课堂教学过程中不断增长学生认知和管理自己情感的能力，学会聆听和欣赏他人观点的能力，建立起有益于社会的发展目标的能力，解决问题的能力，并把各式各类的人际交流交往技能高效地以符合伦理道德的方式运用于对与学生发展水平相宜的任务中的能力等等。 可见，就本质而言，美国的“社会—情感教育”是帮助学生形成各种“社会—情感能力”的教育，而非孤立地抛开人的社会性只关注人具体应该发展哪些情绪、哪类情感。毕竟，人的情感不是在真空中发展起来，而是关涉到个人生活和社会生活的各个方面。 二、“社会—情感教育”的核心内容 美国的SEE具有相当丰富的内涵和多层次意义上的实施方式，不同的“社会—情感教育”课程和活动有不同的教育对象，不同的所要掌握的概念、技能和价值观念以及不同的教育方式。但是研究和实践表明，所有行之有效的SEE活动都要努力把握如下五个方面的内容，这是SEE的核心概念。 1.社会—情感反思能力，是切实有效实施SEE课程及活动的基础。帮助学生发展反思能力是进行SEE最基础、最重要的能力目标之一，因为反思能力不仅帮助学生了解自我而且也帮助学生了解他人及人与人之间的关系。拥有了这种反思能力，学生就能更主动、更有意识地从各类社会—情感经历中进行学习，提高理解沟通能力和社会问题与冲突的有效解决能力。 2.灵活解决问题的能力，是切实有效的SEE课程及活动的显著特征。每个人在成长和生活中都有其独有的问题要面对和处理。有的是好问题，解决起来容易，能带来快乐和高兴，有的是难应付的糟糕问题，很难解决，给人带来的是忧虑、压抑、不安或伤心。如何解决问题对每个人都是挑战，或固执或灵活，或恰到好处或于事无补，或焦虑不安或镇定自若。然而，有效解决问题的方式与策略不会因学生年龄和年级的增长而自然掌握并运用的得心应手，学校教育必须承担起教育和引导学生灵活解决问题能力的培养任务，一步步帮助学生掌握灵活解决问题的技巧和方法。 3.创造性学习能力，是切实有效的SEE课程和活动所要取得的目标。各类SEE课程和活动都特别重视与他人合作技能的培养，自我情感的管理，自我激励能力的培养，基于现实的合理目标的确立，清晰有效的沟通能力的锻炼，及与他人建立友谊和加强各种社会关系的能力等。事实上，如果说SEE即便不比学生语言和数学学习更为重要，但至少与之同等重要，因为正是积极、健康的社会—情感素质和能力的培养才奠定了进行学校各学科教育取得良好效果的基础，学生才会不断学习和创造性地解决问题。 4.创设安全并能进行积极反应的环境，是SEE课程及活动切实有效的前提。因为只有身处安全，充满关爱和支持，并能得到及时关注和耐心疏导、解释和建议的环境，学生才能进行最大效果的学习和健康的成长。研究表明，给人带来恐惧、害怕、压抑、不安、没有归属感等等不良情感的环境是不利于学生学习兴趣的培养和良好学习效果的取得的。这就要求学校、班级要注重优美亲切的物理环境建设的同时，更要注重校园及班级内人与人和谐关系的建立。
