本文1996年6月收到。 提要 本文通过探讨比较教育学的产生和发展与现代教育的关系，指出比较教育学对教育现代化具有重要的作用。比较教育学既推动了世界教育现代化的进程，而且发动了战后著名的国家教育现代化运动。比较教育学是一门前沿性学科，发展比较教育学为中国教育现代化所必需。 关键词 比较教育学 教育现代化 国家发展 教育改革 现代比较教育学的产生发展不是偶然的，也不是某些人心血来潮或闲暇消遣之作，而是现代大工业生产的推动和现代教育发展的必然要求，也是历史发展的必然产物。研究比较教育，了解和认识比较教育，都必须与现代教育的实践结合起来，也只有这样，才能探明“真身”，把握与经济及社会作用的最佳作用点，确定开展比较教育研究的具体出发点和内容，为现代教育改革和发展服务。因此，把握现代比较教育学与现代教育的关系，探讨自1817年现代比较教育产生以来对推动教育现代化的作用，始终是贯彻学科研究始终的主题和支点。本文将对现代比较教育与教育现代化的关系作一探讨，以此探明发展现代比较教育学的基本思路和指导思想，籍以阐示比较教育的时代作用，以图促进比较教育研究的自觉性，推动教育现代化。 一、比较教育学与教育现代化的关系 在《教育大辞典》中比较教育与教育现代化的关系只是谈到比较教育所推动的60年代那场现代化运动，但实际上，现代比较教育是在推进教育现代化的过程中发展起来的，两者从产生到发展不仅存在着必然联系，而且源远流长。所以，我认为只有从历史发展的角度和比较教育的学科特点、从教育的特征和现代教育的产生以及教育现代化的推进方式等方面进行探讨，才有可能更好地把握它们之间的关系。 首先，从比较教育与教育的相互特征看，比较教育是人类教育发展的必然要求。对人类教育的历史发展的考察使我们认识到，教育是一种特殊的文化体，它属于人类文化体系中的一个组成部分，但又对文化的发展起着重要作用，按教育人类学的观点，教育是一种文化的生命机制。教育作为一种文化存在，就必然具有文化的最重要特征—互传性。文化如不能互传，就无法存在，文化的这种互传性正是由教育来承担的。可见，教育既具有互传性又担负着传递文化的功能，是每个人类社会都需要的。每一社会、每一国家不仅要继承和发展文化，培养社会的合格成员，而且也要继承和发展教育机构。因此，教育作为一种人类发展的共同需要，就成了人类共同关心的大问题，也因此便产生了各国教育之间相互学习、互相借鉴的需要，从而促使比较教育学的产生。在这一点上，比较教育的产生不是取决于某些人的意志，而是社会发展的需要，是教育发展的要求。 但是，历史考察也表明，比较教育的早期发展水平很低，较多的是属于那种对现象的描述或搬用性引介，很少有系统的研究和有目的有计划的推介行为。只有到大工业生产出现，现代教育开始产生，各国才对现代教育予以广泛关注，并迫切需要建立起适应工业生产的新教育体系时，历史才真正赋予比较教育以强大的发展动力，现代比较教育学才得以宣告产生，并开始形成新的研究热潮。所以，我们说朱利安是现代比较教育之父，并不是说没有他就不会有比较教育，在朱利安的前后，都有许多重大的研究活动，都已表现出这一学科生长的巨大冲动。正是由于朱利安能够顺应历史要求，并能集他人之所长，以其他研究为基础，适时地站在学科发展的前沿，进行了创新意义的研究，而被历史所选择。可见，比较教育是教育发展的必然要求，但只有有了现代教育，才催生了现代的比较教育。 其次，从比较教育与教育现代化的关系看，教育现代化运动必须借助于比较教育的力量。现代比较教育应大工业生产实践和现代教育发展需要而产生，自其产生之日起，就始终以推动现代教育改革。推广现代教育，努力建立新型的现代教育制度为使命，把教育现代化运动作为研究的核心任务。从朱利安、库森、阿诺德、曼恩、巴纳德，到萨德勒、坎德尔和贝雷迪、金、霍姆斯、库姆斯以及中国许多著名教育学家如王承绪、顾明远、朱勃、滕大春、周南照、梁忠义、钟启泉、金世柏等人无一例外，每一个国家的重大教育改革出台，都有比较教育学家的积极参与和以比较教育研究为基础，如19世纪上半叶的法国普及初等教育运动是以研究借鉴普鲁士教育经验为基础的，美国的教改是以研究欧洲教育为基础的，20世纪初发达国家出台普及中学教育运动，日本明治之后的教育大改革，以及美国60年代规模浩大的教育改革和70年代教育危机中的教育政策调整等，都是以比较教育研究作为重要的改革思想库，提供时代教育发展的重要信息。考察人类教育现代化的每一次重大转型，比较教育都发挥了重大作用，19世纪初欧洲的教育改革浪潮就是相互学习欧洲各国教育为背景的，一句话，是由比较教育导演的。20世纪前后的第二轮教育现代化运动，也得益于一批著名比较教育学家的倡导，这次运动的结果是宗教教育土崩瓦解，现代教育制度得到建立并向世界蔓延。本世纪60年代声势浩大的教育现代化运动也主要是由比较教育发起和推进的。随着现代教育日益复杂，教育国际化趋向日益明显，在一般意义上，只有专业比较教育工作者才有资格真正把握国际教育的搏动，所以，教育现代化必须借助比较教育的研究力量。
