摘要 提高心理素质是素质教育的重要组成部分。心理素质的提高，实现心理教育科学化需要科学的心理教育理论的指导。心理教育学这门新型交叉学科的建立将为提高受教育者的心理素质提供理论依据。心理教育实践经验和研究成果已为心理教育学的建立提供了必要条件。 关键词 心理教育学 心理素质 心理学 教育学 一、构建心理教育学的依据 依据之一：应试教育向素质教育转轨的客观要求。 党的十一届三中全会以来，我国各级各类教育事业的改革和发展都取得了举世瞩目的成就，但是，由于种种原因，学校教育尤其是中小学教育中，围绕升学而进行的应试教育根深蒂固，学生素质结构比较单一，越来越不适应社会主义市场经济发展对人的整体素质提高的客观要求。为此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：基础教育要由应试教育转向素质教育。在素质的整体结构中，主要包括思想素质、知识素质、技术素质、身体素质，心理素质等，因而也就产生了与之相适应的素质教育，即思想素质教育、知识素质教育，技术素质教育、身体素质教育和心理素质教育等。在应试教育中，主要是进行单纯的知识素质教育，对思想素质、技术素质、身体素质、尤其是心理素质等方面的教育重视不足，因而是一种不完整的素质教育。因此，心理素质作为人的素质的重要组成部分，在人的素质结构及其相应的教育结构中占据重要的地位。这就在客观上要求我们站在素质教育的高度重新认识心理素质教育的重要性，并系统的、全面的开展与此有关的、本体论意义上的心理教育——心理教育学的研究，从而为素质教育提供心理学的依据。 依据之二：心理教育的研究成果提供了必要的条件。 心理教育学的建立不是凭空产生的，它是在已经取得的心理教育研究成果的基础上逐步形成的。心理教育学的形成经历了一个由心理教育活动到建立心理教育学的各分支学科，最后形成心理教育学这样一个归纳的逻辑过程。如果说心理教育起源于心理咨询活动的话，那么，心理咨询便是心理教育学最早的一门分支学科。自1879年德国冯特建立第一个心理实验室标志着心理学诞生以来，心理学为心理教育学的形成和发展提供了最基本的理论基础和方法。心理教育学就是在传授心理学知识，积累心理教育经验，解释心理问题，调控人的行为等的过程中逐步完善的。在西方发达国家中，心理教育活动丰富多彩，呈现出专业化、产业化、现代化发展趋势，其研究成果已达到了较高水平。(1)这就为建立心理教育学提供了必要的条件。 依据之三：心理教育科学化的实际需要。 由于种种原因，我国心理教育起步比较晚，心理教育科学化水平比较低，不仅与西方发达国家相比差距很大，也不能适应我国心理教育自身发展的实际需要。从严格意义上讲，我国的心理教育是从本世纪80年代以后才开始的。建国后的相当长一个时期内，心理学被视为伪科学而受到批判，蒙受了不白之冤。党的十一届三中全会以后，各级各类师范院校才逐步恢复心理系、开设心理学专业或心理学专修课，但大多停留在对师范生这种准教师所进行的心理学知识教育，旨在为未来从事教师职业作准备，而不是用于自身或其教育对象实际的心理教育。80年代中期，一些地方在中学生中开展中学生学习心理学的实验，取得了一些研究成果；一些师范院校或医院面向学校和社会开办了心理门诊，心理教育开始向社会化、大众化的方向发展。但是，心理教育的研究成果仍然是支离破碎，不仅概念混乱，缺乏对心理教育规律的研究和认识，更谈不上形成完整的心理教育学的理论体系。这不仅极大地制约了心理教育活动的普及，妨碍提高学生的心理素质，影响素质教育的实施，而且无法从整体上对心理教育规律、方法的研究和掌握。 综上所述，从现在起，非常有必要构建心理教育的理论体系，使心理教育由必然王国进入自由王国。 二、心理教育学的研究对象 任何一门科学都有其特殊的研究对象。心理教育学的研究对象是什么呢？毛泽东同志明确指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”(2)“如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊本质，就无从发现事物运动发展的特殊原因，或特殊根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究领域。”(3)因此，要想确立心理教育学的研究对象，就必须研究心理教育学所要研究的特殊矛盾，区别其与其它相关科学的异同。 心理教育学是心理学和教育学交叉之后形成的一门交叉科学，既不属于心理学的分支科学，也不属于教育学的分支学科。这门新兴的交叉科学从心理学和教育学相互区域中独立出来，具有自身的运动规律，同时又与心理学和教育学保持着密切的联系，并接受两门科学某些规律的共同制约。其研究的主要任务在于揭示儿童和青少年在接受心理教育过程中所表现出来的特殊矛盾，为提高他们的心理素质提供理论依据。 在心理教育学中，心理教育是一个最基本的概念，要想界定心理教育学的研究对象，必须首先界定心理教育这个基本概念。尽管我国学术界对“心理教育”等概念认识不尽一致，(4)但我们认为“心理”属于心理学的基本概念，它是感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等的总称，是客观事物在脑中的反映。(5)“教育”属于教育学的基本概念，它指按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施行影响的一种有计划的活动。(6)但是，心理教育决不是“心理”和“教育”的机械相加，而是二者的有机结合。因此，心理教育就是按一定的目的要求，对受教育者的心理素质施以影响的一种有计划的活动。这里所说的心理教育是狭义的心理教育。即学校心理教育。广义的心理教育除学校心理教育之外，也包括家庭心理教育和社会公众的心理教育。受教育者的心理素质主要包括认知素质，情感素质、意志素质和个性素质。
