系统科学中的整体原理告诉我们：任何系统只有形成整体结构，才能发挥系统的整体功能，邓小平强调完整地准确地理解毛泽东思想，他说：“毛泽东思想是个体系，是发展了的马克思主义”。“我们不能够只从个别词句来理解毛泽东思想，而必须从毛泽东思想的整个体系去获得正确的理解”。“要对毛泽东思想有一个完整的准确的认识，要善于学习、掌握和运用毛泽东思想的体系来指导我们各项工作。”[1] 邓小平建设有中国特色社会主义理论（以下简称邓小平理论），既是马克思主义、毛泽东思想的继承和坚持，又是发展和创新。研究邓小平理论，必然包容马克思主义、毛泽东思想中已被实践证明是正确的核心内容；同时，必然应该突出邓小平理论创新的活的灵魂。邓小平的教育思想，是毛泽东教育思想的继承、坚持、发展、创新，其中当然包括毛泽东教育思想的核心内容；邓小平的教育思想，是邓小平理论体系中不可分割的有机组成的一部分，因而它与邓小平理论活的灵魂有着必然的内在联系。 一 科学理论只有形成体系，才易于为群众所完整地把握。科学理论一旦被群众把握，就会转化成巨大的物质力量。完整地把握毛泽东思想科学体系是十分重要的。毛泽东思想科学体系内容非常丰富。要完整、准确地把握毛泽东思想的科学体系，决非一件简单的事，必然从多方面进行深入研究。 毛泽东思想体系有多方面的内容，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中第七部分指出，毛泽东思想在以下几个方面，以独创性的理论丰富和发展了马克思列宁主义： 1.关于新民主主义革命。2.关于社会主义革命和社会主义建设。3.关于革命军队的建设和军事战略。4.关于政策和策略。5.关于思想政治工作和文化工作。6.关于党的建设。 《历史决议》还写道：“毛泽东思想的活的灵魂，是贯串于上述各个组成部分的立场、观点和方法，它们有三个基本方面，即实事求是，群众路线，独立自主。”[2] 贯串在上述6个方面，主要有以下5个理论： 1.哲学理论（以《实践论》、《矛盾论》等为代表）；2.军事理论（以《中国革命战争的战略问题》、《论持久战》等为代表）；3.政治理论（以《新民主主义论》、《论人民民主专政》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等为代表）；4.党的理论（以《中国共产党在民族战争中的地位》、《整顿党的作风》等为代表）；5.教育理论（以《毛泽东同志论教育工作》等为代表）。 上述5个理论是相互联系的。所以，研究毛泽东的教育思想，不能仅仅就教育论教育，应当与毛泽东的以上理论密切联系起来。不言而喻，毛泽东的哲学理论，是毛泽东教育思想不可缺少的理论基础。毛泽东军事理论中的人民战争论，就与毛泽东教育思想中的人民教育论有着内在的联系。只有通过人民教育，才可能赢得人民战争的胜利。经济是基础，政治是经济的集中表现。“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”。学校要把坚定正确的政治方向放在第一位。——这些都表明毛泽东关于教育与政治紧密联系的观点。毛泽东关于党的理论中，重要的组成部分就是党员教育，干部教育。“干部教育第一”，这在毛泽东的教育理论中是十分有特色的创造。由此可见，作为科学理论体系去认识毛泽东思想，不能不研究毛泽东的教育思想。这就是研究毛泽东教育思想的现实意义之一。 毛泽东教育思想与毛泽东思想的“活的灵魂”，两者之间有深刻的内在一致性。 毛泽东教育思想中最基本的理论有哪些？我们研究认为，有三个相互联系的重要理论，形成毛泽东教育思想的科学体系。这三个重要理论是：人类认识论、人民教育论、人的发展论。 “人类认识论”主要包括毛泽东在《实践论》、《矛盾论》等著作中所阐述的辩证唯物主义的认识论，或称知行统一的认识论。这是毛泽东教育哲学的基本理论。 “人民教育论”主要包括毛泽东的历史唯物主义的教育观，为人民服务的思想，群众路线的办学方向，教育的全民性、终身性。这是毛泽东教育思想中有独创性的重要理论。 “人的发展论”主要包括毛泽东提出的使受教育者“在德、智、体诸方面生动活泼主动地得到发展”的观点，“解放个性，发展个性”的观点，“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”的发展观。这是毛泽东教育思想中的发展理论。 毛泽东教育思想中的三个重要理论与毛泽东思想科学体系中的三个“活的灵魂”有内在对应性： 首先，实事求是，就是从实际出发，理论联系实际，把马克思主义普遍原理同中国革命和建设的具体实践有机结合起来。这与毛泽东的人类认识论是一致的、对应的。 其次，群众路线，就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。先当群众的学生，后当群众的先生。这与毛泽东的人民教育论是一致的、对应的。 最后，独立自主，自力更生。这是指中国的革命和建设的发展道路问题。怎样才能发展？主要依靠自己的力量，其次才是争取外援。人的发展论应有三种水平的发展：群体水平的发展、个体水平的发展、整体（人类与环境）水平发展。中国人民作为群体，应当怎样才能发展呢？毛泽东的回答是：独立自主，自力更生。在教育中，人作为个体怎样发展呢？心理学家、教育学家从古至今都在研究。毛泽东的回答是：“生动活泼地主动地得到发展”。把人类和环境合在一起作为整体怎样发展呢？毛泽东的回答是：要“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见，“独立自主”，这与毛泽东的人的发展论是一致的、对应的。 毛泽东教育思想中的三个理论是相互联系的，形成了一个整体结构。人类认识论是教育哲学的核心，在人类认识论的基础上，我们才可能深刻认识人民教育论。人民教育论阐述了教育对象、目的和方法。正是人类认识的发展性和无止境，才决定了人民教育的全民性和终身性。在人类认识论和人民教育论的基础上，我们才可能正确领会毛泽东的人的发展论。毛泽东的人的发展论，是在人类认识论基础上的发展论；是在人民教育论基础上的人的发展论。
