完全无意教育指的是在师生双方均没有意识到的情况下进行的教育。如在语文课上，学生学到的可能不仅仅是教师所期望的语文知识，另外还有某些历史、地理知识；通过化学课的学习，学生学到的可能并不完全是化学知识，可能还包括对化学这门学科，甚至是对整个科学的态度（如认为化学乃至整个科学是一种生动有趣或枯燥无味的东西），或者是对化学教师的一种态度；教师通过强化（表扬或批评）可能不仅矫正了学生的某种行为，而且还可能导致学生自信心的变化或班级中其他学生行为的变化。 一 完全无意教育种类很多，在目前的学校教育中，主要有以下四种形式。 由兴趣差异引起的完全无意教育。这种无意教育的产生与学生的兴趣和教育内容的不一致性有关。学生的学习兴趣与其学习活动有密切的关系，这种关系是由学习兴趣的基本特征（内在趋向性和内在选择性）决定的。由于内在趋向性的作用，使学生对其感兴趣的学习内容能大胆探索、积极思考，从而优化自己的学习活动，促进学习。同时，由于内在选择性的作用，学生在学习中总要对另外的学习内容产生抑制作用。不难看出，促进是以抑制为前提的。由于学生在生活经历等方面的差异，学生的兴趣并不总能保证一定与教师的期望相一致，即教师在课堂教学中期望学生掌握的知识并不一定恰巧是学生感兴趣的知识，学生并不一定把学习的方向指向教师所期望的方向，甚至出现相反的情况。如出现在语文课上学生学到的不是语文知识，而是历史、地理知识这种现象。 由替代强化引起的完全无意教育。由于替代强化的存在，教师对学生的强化可产生两方面的效果：其一，改变或形成受强化学生的行为；其二，改变或形成其他“旁观者”的行为。对后一种效果，教师在实施强化前并不一定意识到，故属于完全无意教育的范畴。与前一种完全无意教育相比，由替代强化引起的完全无意教育就比较复杂了，其对学生的影响不仅与强化的性质（是积极还是消极）有关，而且还与强化的对象（心理学上称其为榜样）及强化的频数有关。一般当榜样的行为受到消极强化并导致不愉快情绪产生时，其他学生倾向于抑制自己也产生类似的行为或中断自己业已出现的类似行为；而当学生由于看到榜样因某种行为而受到积极强化，并导致愉快情绪产生时，即使他原先不喜欢这种行为，该行为在学生身上出现的可能性也会增强。但由于学生心理活动及学生间人际关系的复杂性，如果教师对某一学生施以过多的同一性质强化，那情况就不这么简单了。研究发现，目睹同学受到明显批评的儿童，成绩上升；而且睹同学受到明显表扬的儿童，成绩则下降。[1] 由教师态度引起的完全无意教育。由教师态度引起的完全无意教育主要有两种：其一，面向全体学生的完全无意教育。古语说，人生不如意者十之八九。教师在平时，由于种种原因而体验不愉快情绪是十分常见的。从理论上讲，教师不应把自己的不愉快情绪带入教室，但在实际工作中要真正做到这一点是十分困难的，特别是象心境这一类情绪难免会使教师的思想、行为、言语甚至他所接触的一切事物都染上同样的情绪色彩，并以面部表情、言语表情和身段表情的形式与教学内容“结合”，使教学内容也带上一定的情绪色彩并感染学生。这样，学生的学习活动，特别是学生对这些与教师的情绪相“结合”的学习内容的理解也会受到教师情绪的影响。其二，面向个别学生的完全无意教育。由于学生在智力、成绩、个性方面的差异，教师会对一部分学生形成好感，而对另一部分学生则产生反感。教师对不同学生的这种不同感情也会以无意识的动作、表情等形式流露出来，并被学生所察觉，最终影响学生的学习，或者引起良性循环，或者引起恶性循环。在教育实践中出现的对差生的“歧视”现象就是一种典型的情况。 由性别差异引起的完全无意教育。在个体性别角色建立过程中，完全无意教育起着十分关键的作用，可以说不同性别的个体之所以有不同的行为方式和性格特征，都与这种完全无意教育有关。这种完全无意教育的影响主要表现在以下几方面：(1)在性格的性别差异形成中的作用。对性格的性别差异，社会学习理论的一般解释是“制约作用”，即“男孩和女孩都根据自己的性别，恰如其份地行动，因为他们曾因做了某些事情而得到奖励，同时又因做了其他一些事受到惩罚。”[2]在这一过程中，对父母亲行为的模仿及父母亲对其行为的“鉴定”是儿童早期行为性别分化的基础。到了学龄期，学生行为的模仿对象及“鉴定者”主要是教师了：学生模仿同性别教师的行为，而教师则按社会约定俗成的要求无意识地向同性别学生展示该性别的规范行为，并不断地强化学生的行为，使学生形成与其性别角色相符的性格特征。这种完全无意教育有其积极意义，但问题是，一旦学校中教师的性别比例严重失调，就有可能造成一批“过分男性化的女性”或“过分女性化的男性”。(2)在成绩的性别差异形成中的作用。按照目前心理学界的一般观点，认为女子的智力不如男子的说法是缺乏依据的。事实上许多研究认为，在一般智力上不存在性别差异，但客观上女生的成绩远不如男生。笔者认为，个中原因尽管很多，但其中也与社会及教师的完全无意教育有关。在学生生长、发展过程中，由于各种传统观念通过家长、教师的完全无意教育传授给女生，使其逐渐地接受了一些社会偏见，从而导致自己的智慧潜力不能得到充分的发挥。
