中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1003-7667(2007)12-0001-07 世界各国教育在教育现代化进程中因其历史、自然环境和文化传统等因素而表现出各不相同的特征。对这些国家教育现代化过程进行跨文化比较研究，从中发现教育现代化发展的内在规律，可以启发教育现代化进程中的后来者更快、更好地完成教育现代化的历史任务。 一、教育现代化历史进程的比较分析 教育现代化进程的开端可以追溯至17世纪的欧洲，①以班级授课制为基础的现代学校教育的产生和发展可以看作是教育现代化进程的起始标志。克伯雷在其《教育史读本》中曾用“非常现代化”来评价夸美纽斯在17世纪的欧洲所倡导和实践的以班级授课制为基础的新型学校教育，说他“在初等和中等教育领域中引来和支配着整个现代化运动”。[1]还有学者称夸美纽斯为“现代教育学的第一位传道士”。[2]正是夸美纽斯创立的班级授课制，给人类社会的教育带来了世俗化、民主化和科学化的可能，而这些深刻的变化是构成教育现代化进程的基本要素。到了19世纪，以现代学校教育制度为核心的现代教育体系在欧洲已经基本确立。在这样的背景下，赫尔巴特把现代心理学研究成果引入教育领域，创立了与现代学校教育制度相适应的现代教育学。至此，人类社会的教育从实践到理论都开启了一个现代化的历史新进程。 回顾历史，各国教育现代化的道路是不尽相同的。就现代化的先行者英国而言，其重商主义的传统在经济和社会、文化等方面的长期积累为英国教育的现代化奠定了坚实的基础，也使其教育现代化发展进程很早就表现出务实的精神。英国的学校较早引入了科学知识内容，表现出实用的取向，尤其是在那些非捐资兴办的私立学校里，更是很早就开设了数学和科学课程。英国政府在很长的历史时期里并未实施对教育权的控制，主导英国教育的主要是各种宗教团体、独立社团和私人。这种状况与英国清教众多教派和平共处相呼应所形成的社会文化氛围，使得英国在教育现代化过程中能够容许英格兰、威尔士和苏格兰等不同地区实行各自不同的多元教育体制。在法国和德国，情形却完全不同。在教育现代化过程中，德国和法国政府都建立和保持了对教育的强大干预力量。德国哲学家费希特就认为，建立能够教化全体国民而不只是培养少数有文化阶层的国民教育制度，是重建德意志民族国家的惟一道路。在法国，无论是18世纪的思想家还是革命时期的政治家，几乎都认为教育是国家当然的职能。产生这种倾向的原因之一，就是对饱受邦国战争和教派纷争之苦的欧洲大陆国家来说，建立统一的现代民族国家非常重要，这也是他们迈向现代的前提之一。 与美国等新兴移民国家相比，欧洲国家在教育现代化过程中相对而言有更多的传统教育因素被保留下来。英国的教育现代化进程自一开始就一直是在传统和现代相互妥协中渐进地向前推进的。在英国的传统中，教育一直是教会和家庭的职责，其学校教育体系也主要是由教会以及其他各类社会团体主导的。在教育现代化进程中，英国政府主要扮演了一个协调者和适度干预者的角色。在这样的情形下，英国现代学校教育体制中的传统色彩至今还相当浓重，其公学、牛津大学特殊的学院体制等很多传统的教育体制历经多年如今依然运转如常。欧洲大陆国家如今各具特色的现代教育制度，也是其传统教育因素在现代化过程中被保留下来的结果。譬如今天看来独具特色的德国职业教育，实际上是其传统学徒制的“遗迹”。德国人在教育现代化过程中保留了中世纪学徒制传统，并加以改造以适应新的现代学校教育制度，从而形成了独特的德国式职业教育体系，为其现代产业发展培养了一批又一批高素质的技术工人。法国一直以其文化传统为荣，它以传统人文主义文化为基础，在启蒙时代创造了灿烂的文化。在教育现代化过程中，这个有着专政和革命传统的国家也一直重视对其文化教育传统的维护。今天我们看到的法国独具特色的一系列教育制度，都是作为其文化传统的重要组成部分被保留下来的。 美国作为一个新兴的移民国家在教育现代化进程中较少受到传统因素的制约。在这一历史过程中，美国人既学习英国，又学习德国以及欧洲其他一些国家，从而在借鉴与创新中逐步形成了具有美国特色的教育体系。独立后，美国教育很快就加入了现代化的发展进程，并在学习欧洲的过程中跨越式地从高起点起步，并很快形成了一个有美国特色的、适应美国社会发展需要的现代教育体系，在很多方面实现了对欧洲教育的超越。在英国重商主义传统的基础上，美国人进一步发展其实用取向，最终形成了实用主义这一美国本土哲学，而这一哲学在其教育的美国特色形成中又起到了十分重要的作用。杜威实际上是在美国重构了欧洲人发明的现代学校教育制度，倡导教师在教学过程中采取一种平等探讨的、而不是居高临下宣讲真理的态度，鼓励学生在实际活动中提出问题，探索解决问题的办法，以培养学生独立解决问题的能力，进而在经验的基础之上形成自己真正掌握了的知识。美国的高等教育在现代化过程中形成的美国特色也是显而易见的。传统的英国人认为大学是培养贵族的地方，传统的法国人则认为大学是培养领袖人物和学者的地方，而美国人在教育现代化过程中很快就抛弃了这些传统理念，转而强调大学培养人才、为社会服务的现代社会职能。这一新型的高等教育理念给美国大学的办学方式、课程设置、学分制形成等都带来了深刻的影响。
