任何事物的运动发展都有其客观规律，都有其相对稳定的逻辑轨道。然而，人们在致力于探索和揭示教育规律的同时，却忽略了对教育规律属性的理解和把握。本期“理论探讨”栏目中《论教育规律与似规律现象》一文，对教育规律的属性进行了探讨，指出教育作为一种复杂的社会实践活动，是有序与无序、确定性与不确定性的有机统一，教育中没有严格的必然性，只存在弹性的必然性，教育规律本质上是一种统计性规律。教育规律的这一属性要求我们既要承认教育存在不以人的意志为转移的客观性，也要承认人的自觉能动性和选择性在教育活动中所起的重要作用。 近年来，教师专业发展正成为教育行政部门的工作重点，也是教育理论界着力研究的热点问题。本期“教师与教师教育”栏目编选了《现行学校管理模式下教师专业发展审视》一文，作者从现行学校管理模式下的教师实际工作状态出发，探讨了教师专业发展所面临的问题，指出在现行学校管理模式下的组织内部分工制度、科层制的组织规则与程序、市场体制的劳动关系及其管理策略等，形成了对现阶段教师专业发展的一系列约束，限制了教师专业能力发展的空间，降低了促进教师专业发展的内驱力，排斥了教师专业发展上的自主选择。针对这一状况，作者认为，要改善教师专业发展的环境，应注重教师在专业发展上的个性化选择，激发教师作为知识型员工专业发展的主动性和自主性，以适应教育教学工作对教师专业全面性与发展性的要求。 教育学具有一种与生俱来的实践情怀。教育实践不仅是教育学理论的“试金石”，更是教育学者从事学术研究的“智慧之源”。本期“教育科研”栏目编选了题为《论“参与式”教育研究及其价值承诺》的文章，主张教育研究不应是教育学者身居教育实践之外的一种“冷眼旁观”，亦不应满足于以“局内观察”的方式对所研究之群体文化进行“深描”。教育研究必须以“参与”作为研究的基本姿态，在理论与实践的互动中提升理论的合理性，在教育研究者与教育实践者对教育活动的“协同创造”中实现教育研究的价值承诺。
