思想是行动的先导，教育现代化最根本的是教育思想的现代化。本期“理论探讨”栏目编选了《论当代教育思想的基本特征》一文，文章对当代教育思想的基本特征进行了概括，指出当代教育思想最突出的特征是蕴涵着浓烈的生命意识，表现出鲜明的人性化特征。文章强调要把“生态伦理教育价值观”引入教育实践，关注教育和人自身的完整性，使教育关照学生个人的幸福，这是当代教育有别于以往教育的鲜明特征。 本期“决策与管理”栏目所选的几篇文章从不同的角度对我国教育发展的现状进行了分析。其中，题为《“二元化”困境与中国的教育体制改革》的文章认为，教育体制运转的行政化，导致了市场化改革的软约束和无效率，要走出当前教育发展所面临的困境，必须克服教育行政化的倾向，通过成本分担机制、分配享用机制、组织管理机制和投向使用机制的综合改革，完善中国教育的内外部治理结构。 我国有“尊师重教”的文化传统，本期“教师与教师教育”栏目的《教师“身份”的制度与文化根源及当下危机》一文，从“教师身份”的角度入手，通过对教师身份的历史考察，揭示了中国教师的传统身份是由社会制度型构起来的。由于制度的变迁，当前教师的传统身份正遭遇严峻的危机，日常生活中的尊师习俗和传统也面临着“去根化”的危险。 建构主义知识论是当前正在进行的基础教育“新课程改革”的理论基础之一。本期“教学与课程”栏目编选了《知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示》一文，文章论述了社会建构主义认识论的基本特征及其理论价值，探讨了知识建构的基本原理及其对教学创新的意义，指出社会建构主义取向的教学创新是值得我们追寻的。
