[中图分类号]G650[文献标识码]A[文章编号]1006-7469(2006)03-0040-05 一、女性主义研究者对教师教育如何应对社会性别问题的思考 女性主义研究者和一些教师教育者在他们的研究中指出，要应对教师教育中的社会性别问题，应该在以下三个方面做出努力。 1.教师教育机构的制度改革 谢莉(Shirley D.)针对教师教育机构的人事结构和管理机制等方面存在的性别歧视问题，提出了改革教师教育机构的建议：教师教育机构应引入广泛的评价机制以检查自身的政策实践和活动项目中是否带有性别歧视或性别刻板印象。具体应注意到教师的聘用、工作的分配、晋升和雇佣期限等。教师教育机构应建立一种制度来防止和纠正那些被认定为带有性别歧视的政策和实践[1]。 2.对教师教育者提出的要求 研究者认为教师教育的质量依赖于教师教育者个人的素质。教师教育者必须对社会变化引起的男女性别角色的改变作出回应，并将性别平等意识以及对这种问题的敏感性渗入到他们个人行为和职业行为当中。每一位教师教育者都应该做到以下几点[2]：1)理解社会性别角色社会化、性别角色刻板印象及其在个体的职业和日常行为、价值观念、态度等方面的表现；2)审视教师教育课程，教师教育者应该有能力有责任辨别出课程中存在性别歧视的内容或者是对这些问题的疏忽之处，并且能够对辨别出的性别偏见加以纠正；3)教师教育者应当从事教育研究和开发新的教师教育项目，以有助于未来教师对于性别偏见的理解，并以此影响其未来的教学实践。 研究者认为教师教育者对于职前教师的态度、信念和价值观的形成有着重要的影响。主张通过教学语言的改变，即指导教师尽量选择使用中性词语，减少女性被边缘化的程度[2]。 还有研究者专门研究了教师教育者指导实习教师发展其职业能力的教学实践，为教师教育者具体的工作方法提出了两点建议[3]： 第一，教师教育者应当以开放坦诚的态度对待实习教师，以改变传统的教师教育课程中的两部分内容：实习教师讨论课和教学指导课。主要方式是让实习教师在讨论会上讲述自己在教学中发生的故事，并以书面形式对自己的经历加以剖析。教师教育者有必要选择一些揭示学校作为父权制机构或学校教育中性别歧视内容的读物给学生，鼓励学生对自己的教学经历进行真诚的讲述，通过这种方式来塑造实习教师的职业身份认同。 第二，以深度访谈(In-Depth Interviewing)形式指导实习教师，使那些不愿在讨论会上讲述的实习教师有机会表达自己的经历。深入访谈方法充分尊重个人经验并创设出共情和平等的师生关系，教会实习教师倾听学生并与学生相互学习的能力。通过这两种方式重新设计教师教育项目，有助于实习教师理解深植于学校教育实践中微妙的性别问题。 3.改革教师教育课程，融入社会性别视角 许多研究者提出在各级水平的教师培训项目中都应加入与教育中性别歧视有关的内容作为职前教师的必修课程。 谢莉(Shirley D.)指出教师教育课程的目的不仅应当培养教师成为教育者，还应当成为尊重学生在能力、兴趣、文化背景等方面的差异的人；成为有能力设计和选择的研究者，能够在其研究中考虑到消除教育中的性别歧视和性别刻板印象；同时培养出的教师还应当是教育与社会变化的动力，能够根据学生、教育机构和社会的需要来设计和实施其教学内容。因此教师教育应当增加与之相应的内容[1]。 琼斯(Jones)认为美国职前教师培养的教育基础课程中应包含有关美国社会结构、性别社会化和男女同校等教育变革的内容。应当开设教育心理学和青少年心理学课程，帮助职前教师理解不同性别青少年心理发展的差异，及其在社会化过程中性别身份认同的形成。教师教育的方法课程中应当提供机会以促使职前教师反省自己的教学行为。不仅要让他们学会必要的教学方法，还应让他们明白带有性别偏见的教学将给他们的学生造成的危害[4]。 从以上对20世纪70年代以来女性主义教师教育研究者思考的梳理当中，我们不难发现，尽管在教师教育实践中如何应对社会性别问题的具体做法上，研究者意见各有侧重，但都坚守着共同的信念，即：以分析男女两性多样的和差异的经验为基础；注重反思和自我反思；具有鲜明的政治和价值导向；在课堂中，渗透进女性主义的平等的、非科层制的民主组织实践方式；在教师教育实践中，抵制传统的二元对立，如理论与实践、精神与体力、认识论与方法论的对立，倡导沟通与理解的方式。 二、欧美教师教育应对社会性别问题的实践 当前，欧美教育改革的目的主要在于培养有竞争力的个人，并加强对学校课程的控制。许多工业化国家的学校教学和教育学院都没有把社会性别平等看作是优先考虑的项目，并没有对此注入太多的热情。正如韦纳(Weiner)所指出的，当前教育界关注的中心问题是如何对课堂教学加强控制，提高标准测试的水平，以及对成绩不好的学生、教学质量糟糕的教师和学校进行惩罚。出于对教学质量和标准化测试结果的高度关注，社会性别问题被放到一边[5]。尽管如此，欧美国家教师教育的研究者和实践者还是不断地呼吁和倡导，希望引起人们对社会性别问题的普遍关注，提高未来教师的性别意识，加强他们处理社会性别问题的能力。
