随着电视的普及，电视媒介对个体发展的影响在世界范围内引起了人们的重视，特别是在市场效应及其它因素的影响下，某些电视媒体的“反教育”行为越来越突出。 所谓“反教育”是指教育传播活动中那些不含教育性、不具有教育价值、对个体不起教育作用、有时甚至起反作用的行为和方式。为了减少电视等视觉传媒对儿童身心健康以及社会化过程中的不良影响，真正发挥大众传媒的教育功能，研究者提供了以下应对策略： 首先，拓展教育场域，以缓解视觉成瘾带来的教育空间挤压，努力为个体发展构建一种开放的、协同合作的教育空间； 其次，充实教育情感，解放“电视容器人”，教育者从教育情境的创设出发，从促进学习者心灵和谐发展的角度，构建一个力量强大的“教育场”； 第三，推进信息素养教育，抵制媚俗化传播，帮助学生形成正确的媒介价值观和良好的媒介使用习惯； 第四，重构学生的认知方式，弱化浅文本阅读，教师和教学设计者应整合视觉类、听觉类以及各类符号信息； 第五，倡导节目的通用设计，尊重教育平等，提高电视媒介从业人员的素质，使电视媒体的教育功能得到充分发挥。
