自上个世纪末，教育学就面临着生存危机。教育学生存困境的出现一方面是教育理论思维的缺失使教育学在总体上处于“不成熟状态”；另一方面，教育学研究大量地借用其他社会科学的理论和方法，导致教育学精神气质的消亡。 教育理论思维是以人的发展为对象，对教育实践展开反思与省察的过程。它关注教育生活世界，基于实践进行理论思考与构建，教育学具有独特的研究对象、学科性质和思维方式，具有独特的功能与使命。教育学应重构自身的思维方式，这是教育学走出困境，走向成熟和规范化的标志。 摘自：《教育理论与实践》（太原），2005.9.1～4
