自从经济学成为显学以后，用经济学概念分析、解释教育问题成了一种强势学术潮流。这增加了教育研究的手段和视角，但存在局限。认为教育完全可以归结为经济学问题，就会走向荒谬。因为教育中还存在有超越经济学范畴的内容。又如，现在教育界和经济学界公认的把教育当作“准公共物品”的观点，本身就有悖论的意味。在西方主流经济学中，介于公共物品和私人物品之间的是共有资源和自然垄断品。而共有资源和自然垄断品都不能对教育做出贴切有效的说明。把教育作为“准公共物品”是对教育特征的混合理解，这是一种直观的理解，不能解释教育的实质。 把教育作为“准公共物品”是为通过市场配置教育资源提供理论依据，动机是好的。但其中存在悖论。教育研究中引进经济学概念需要合理谨慎。
