试论校本课程开发中的合作

      校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。它虽然强调以学校为基地，突出学校的地域特色及个性风貌、教师的专业自主发展以及学生兴趣与个性的培养，但也强调对校内外教育资源的整合。这样就离不开学校内外部的相互合作与交流。然而，学校与教师长期以来所形成的工作习惯却缺乏一种合作的意识，这必将会影响到校本课程开发的合作问题，并进而影响到校本课程开发的质量与方向。因此，笔者在此把校本课程开发中的合作作为本文论述的重点，试图从理论与实践层面阐明校本课程开发中合作的基本内涵、合作的类型与合作的模式分析等问题。最后，针对校本课程开发的合作问题，提出了解决问题的思路，以期能对大规模地推广校本课程开发的策略有所助益。

      一、校本课程开发中合作的基本内涵

      美国60年代新课程运动的“革而不新”暴露了国家课程开发模式的弊端，即这种模式使课程决策系统与课程实施系统隔离起来，课程开发者往往与课程实施者之间缺乏交流与合作，因而无法把隐含在课程中的一些基本假设、价值取向传递给实施者，并根据学校实际提供有利于实施的建议。由此导致了教育决策权力下放的世界性趋势，权力下放也带来了教育理念的转变：课程的决策应该由实施的教师来作出，并且这些决策应该由决策结果所要涉及到的所有人参与。而校本课程开发正是基于这样的合作理念来运作的。

      合作是指人与人之间或群体之间为达到共同目标，彼此配合协作的行为或活动。校本课程开发中的合作主要是指参与人员间的合作。不同的参与对象，其合作的目的与合作的方式也是不同的。校本课程开发虽然强调校内外各种人士的参与，但每位参与的成员，其实应该视课程开发的阶段、课程方案本身以及参与者的能力，适时地参与，而非所有成员都应做全程、全面的参与。教师作为校本课程开发的核心人物，有关课程开发的各种决定，从问题诊断、目标确定、方案设计及课程评价等都要依赖教师的专业力量，由教师提供意见，进行决策。而其它参与人员担任的角色可分为支持、咨询、讨论及决策等几种类型等。也就是说，在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成了一个由校长、研究专家、学生以及学生家长和社区人士共同开发课程的一个合作共同体，在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一问题与其他人进行平等的交流与合作，大家都有权利对课程发表自己的意见，并最终达成一个为众人都能接受的课程方案。如图1所示：

      

      图1　校本课程开发合作共同体

      可见，校本课程开发虽然以学校为主体，但也重视校内外各种人力、资源的运用与整合。也就是说，合作在校本课程开发中占据着重要的地位。因为有参与就有合作，而且合作质量的高低决定着校本课程开发的质量与方向。

      二、校本课程开发中合作的类型

      就校本课程开发中合作所涉及的范围来说，既包括学校内部的合作，又包括学校与外部的合作。

      1.学校内部的合作

      一般来说，学校共同体由四个方面组成：校长和其他行政人员、教师、家长和学生。因此学校内部的合作主要包括：

      (1)教师与教师之间的合作

      教师工作的性质也决定了教师与教师之间的合作可谓是校内合作中最普通也最为常见的一种合作方式，而且这种合作往往也比较有效，因为教师与教师之间有共同的语言，容易沟通，在很多问题上较易达成一致的意见。教师与教师之间合作的方式是多种多样的，既有针对问题的讨论、课程资源的提供，还有相互之间的听课、评课等。对于我国广大的教师来说，由于缺乏课程开发的经验，在实践中就难免遇到问题，如一门校本课程的课程方案该如何来写，什么样的内容、教学方法最适合学生等问题都需要担任课程开发任务的教师与别的教师，尤其是有经验的教师一起来讨论，以利于决策的正确性。而教师要想得到其它教师的帮助，他／她就必须学会去尊重他人的经验与建议，认识到每个人都有自己独到的长处与经验，因此他／她就会在与其他人的合作中，不断反思自己的教学行为，从而不断改进课程并提高自己，获得较快的专业发展。

      (2)校长与教师之间的合作

      校长对于引导着学校整体精神的形成和发展的方向，推动着学校课程“校本化”的进程起着重要的作用。校长如果能积极参与学校的校本课程开发，并与教师建立起一种平等的、有效的合作关系，对于在校内形成一种民主开放的交流氛围，提高教师对学校的认识、对开发课程的积极性都有着重要的影响。一般说来，校长与教师的合作主要表现在主动参与提供物质和心理支持两个方面。作为一校之长，一是要积极参与学校课程的规划与开发，能与教师进行平等的交流与沟通。此外，在学校的管理上，要不断加强与学校教职员工的交流与沟通，了解教师在课程开发中的实际困难，为其提供帮助与建议，并为教师参与合作提供物质、时间以及课程开发方面的培训等条件与机会。