【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】1000-0186(2001)10-0006-04 信息社会和知识经济时代的到来，对人才培养提出了更高的要求，使学生具有适应社会变化的能力和学会学习的能力；我国基础教育课程改革，已把能力培养提到了突出的位置，发展学生的能力已成为教育的一项紧迫任务。单纯的“知识型”课程体系，已难以适应时代的需要。我们认为，只有以培养学生一生必备的基本能力为核心，运用结合型教学理论，（注：结合型教学理论，是笔者在15年四轮教学实验的基础上总结提炼出来的。建构结合型教学理论，旨在在现代教学理论与现代教学实践之间架起一座桥梁，让现代教学思想能够为普通教师掌握运用，以解决教学理论与教学实践相脱节、教学高耗低效、师生负担过重的问题。）通过学用结合把教学过程变成学以致用的过程，来构建能力型课程体系，才能适应时代的需要，才能落实课程改革的要求。 结合型教学，是理论与实践相结合的教学。它强调在教学过程的各因素、各环节的联系上下功夫，通过“结合”实现“联系”，通过“结合”达到“互补”，使教学在课程间、学科内、单元里三个层面上，形成学用结合的整体。结合型教学理论认为，为了克服课程与教学研究分离的弊端，可以把教什么和如何教结合起来进行课程与教学一体化的研究。因此，我们主张运用结合型教学模式和学科教学技术，在课程与教学之间建立有机联系的机制：通过学用结合，科学地处理课程设计的三大基础（注：制约学校课程的因素主要有三大要素：知识、儿童、社会。虽说还有其他因素，但都可归并到这三大要素之中，而且与“三要素”相比，它们都是其次的。从国内公开发表、出版的学术著作来看，吕达根据1988年通过答辩的博士论文出版的《中国近代课程史论》（人民教育出版社1994年版），从诸说纷纭中较早归纳了“三要素”说（学科体系、学生发展、社会需求），并作了形象生动的比喻。）——学科、学生、社会的关系，形成学生学习与促进发展、课程的学术性内容与生活性内容、课程结构的分散与整合、课程的开发与实施四个关系的有机联系；通过学用结合，构建学科课程、活动课程和潜在课程有机结合的能力型课程体系，即以人为本，根据学生的兴趣、需要和能力倾向，在学校、社会为学生特意营造的隐蔽课程的环境里，组织指导学生通过学科课程的学习，获取系统的最基本最有价值的文化科学知识；然后，组织指导学生通过活动课程，在运用文化科学知识的实践活动中，学习社会经验，培育关心社会、关心他人的情感，获得人生最基本的能力，从而为人的一生奠定全面发展的基础。 结合型教学认为，应建立学用结合的结构。能力型课程，根据教学目标，以能力为核心，从横向和纵向两个维度，在宏观（学科间）、中观（学科内）、微观（单元里）三个层面上，构建学以致用的教学结构；通过学用结合，在特意安排的潜在课程的空间里，建立学科课程、活动课程有机结合的教学结构，通过编写学以致用的能力型大单元教材，形成网络式核心能力课程教材体系。 为什么要使课程体系具有学以致用的结构呢？结合型教学认为，学用结合的结构具有整体功能，能使各类课程整合成一个整体，使之具有均衡性、综合性和选择性；人的全面发展，是在学以致用的实践活动中实现的，学以致用的教学过程，具有传授知识、训练技能、培养能力、养成思想观念、学习思想方法的全面育人的功能。其理由有以下四个方面。 第一，它是由现代教学过程的本质决定的。现代教学过程，是教师组织指导学生，通过学习课程教材来认知客观世界，并促进学生发展的过程。这个过程必然要遵循学生认识的规律。学生的认识过程是一种特殊的认识过程，这个认识过程，就是一个如下图所示的学以致用的学习活动过程。现代教学过程应遵循学生认识过程的规律，构建“教”“学”“用”三环节的学以致用的教学结构，把教学过程变成学以致用的过程。首先，在“教”的环节里，组织指导学生学习学科课程的核心知识；其次，在“学”的环节里，组织指导学生训练运用核心知识的技能；最后，在“用”的环节里，组织指导学生独立地应用所学的知识技能去解决实际问题，培养学生的基本能力；并在这个过程中有机地进行思维训练和人生观、世界观的培育。这样，教学过程就具有了全面育人的机制，就能处理好学生学习与促进发展的关系，就能完成为学生奠定全面发展基础的任务。
图1 学习过程与教学过程结构对照示意图 第二，它是依据教育方针提出的。我国新时期的教育方针，指出了实现教育目的的基本途径是教育与生产劳动相结合。结合型教学认为，学校的教育与生产劳动相结合，主要是指与所学专业性劳动相结合：基础教育阶段的教育与生产劳动相结合，主要体现为学用结合。实践证明，只有在学以致用的教学过程中，才能处理好课程设计的三大基础——学科、学生、社会三者的关系，三者才能形成有机结合的整体。只有在学以致用的教学过程中，才能处理好课程结构的分散与整合的关系，才能形成课程的学术性内容与生活性内容的有机联系；学生才能真正成为学习的主人，学科知识只有在社会实践中运用，才能被学生真正掌握，才会真正有价值。
