中图分类号：G44.448 文献标识码：A 文章编号：1002-6320(2001)01-0113-03 有一种观点认为，在全面推行素质教育的过程中，必须改变重左脑轻右脑的教学倾向，训练和开发学生右脑的潜能，以促进形象思维和创造性思维能力的发展。这就是目前极为盛行、大有金科玉律之说的“开发右脑”说。这一提法是否科学？笔者在此略陈管见，抛砖引玉，借以引起学界同仁对这一问题的反思。 一、“开发右脑”说产生的背景 其实，“开发右脑”一词并不是国人的发明创造，而是一舶来品。这一提法最早出自国外几本关于“右脑开发”的著作中，如日本的品川嘉也所著《儿童右脑智力开发》，美国的托马斯·R·布莱克斯利所著《右脑与创造》，日本的藤井康男所著《怎样使你更聪明——人应当怎样使用自己的右脑和左脑》等等，凡此种种，不一而足。这些书都有一个共同的观点，认为右脑是形象思维和创造力的源泉，要培养人的创造能力，就必须从小进行右脑的开发和训练。 为什么“开发右脑”说能在国内生根并迅速流行起来呢？究其原因，乃是因为这一观点迎合了目前社会各界人士对传统的“应试教育”模式的批判。长期以来，在我国的学校教学中，由于过分追求升学率，以应试为唯一目的，导致学生的机械背诵，思维死板，缺乏创造能力，这一模式越来越受到全社会的责难和声讨。一部分人认为，学生之所以缺乏创造力，是因为教育只重视左脑开发，而忽视了右脑开发。于是大肆鼓吹“开发右脑”，甚至提出“右脑革命”、“右脑型教育”的论调。 二、“开发右脑”说的理论根据 “开发右脑”说的鼓吹者提出这一观点并非主观想象，信口开河，而是有一定的理论依据，这一依据便是兴起于本世纪六十年代的“大脑两半球分工说”（或称“脑功能定位说”）。 千百年来，人们对于复杂的大脑感到神秘莫测，同时这也激起了人们强烈的探究欲望。极想弄清大脑究竟有些什么功能，这些功能是如何实施的。早在古希腊时期，人们就认为脑是灵魂的栖身所。在17世纪，有人曾认为脑就像一个巨大的腺体，以君临一切的方式实施其功能。意大利医生和生理学家马尔皮基(Malpighi,1628-1694)就是其中一位。稍后，法国生理学家和心理学家让·皮埃尔·玛丽·佛洛昂(Jean-Pierre-Marie Flourens,1794-1867)在18世纪前叶通过相当残忍的实验得出结论：脑是均一的。他用无可争辩的事实推断，不可能将不同的功能选择性地定位于脑的不同部分。这一设想导致了脑整体活动概念的出现。与这一想法形成鲜明对照的另一种观点是，脑可以被分隔成若干固定的小室，各自有高度专一的功能。法国医生和生理学家佛伦茨·加尔(Franz Gall,1758-1828)是这种看法最负盛名的鼓吹者。他通过研究死者颅骨表面的隆凸，推断出人有27种不同的性格特征。 如果说上述研究者关于大脑功能的观点多少带有推测的成分的话，那么法国的神经解剖学家和人类学家保罗·布洛卡(Paul Broca)则通过临床实验证实了大脑功能定位的观点。1861年，布洛卡在运动性失语症病人的尸检中，发现脑左半球下额回受损导致病人不会说话，从此以后，左半球的这一区就被称为语言运动区（布洛卡区）。然而关于大脑两半球功能一侧化的理论却是100年后由美国神经生理学家斯佩里(Roger Sperry)、加扎尼加(Michael Gazzaniga)等学者在著名的“裂脑实验”中提出的。1961年，他们在对裂脑病人进行神经心理检查时发现，病人对右侧视野的刺激物能正确说出名称，而对左侧视野刺激物只能作出反应，却说不出名称，这使得他们得到两半球认知风格不同的观点。后来，斯佩里又进一步研究发现右脑具有意识等高级功能。于是这一理论便逐渐开始盛行起来，其主要观点是：大脑左右两半球完全以不同的方式进行思考，左脑是语言的脑，是阅读、记忆、书写和逻辑思考的脑，对演绎推理、抽象思维、数学运算、形成概念的能力较强，而右脑有许多高级功能，诸如形象的学习和记忆、图形识别、几何学方面的空间知觉，是音乐、美术空间知觉的辨别系统。因此，左脑也被称为理性的脑、知识的脑，右脑也被称为感性的脑、创造的脑。 三、大脑两半球分工说的局限性 1.“大脑两半球分工说”认为左脑是语言的脑，大脑的语言中枢位于左侧。然而事实并非完全如此。日本神经心理学家八田武志教授在对外国语学习的研究中发现：(1)开始学习外国语的时间不同，左、右脑与外国语的关系也不同。侨居外国的人的孩子，从乳儿、幼儿期就处于外国语的环境之中，母语和外国语在大脑中的处理模式是相同的；而青春期后侨居国外而获得双语的人，左、右脑对母语和外国语的处理方式是不同的。外国语主要是在右脑处理的。(2)学习外国话的方式不同，左、右脑与外国语的关系也不同。通过非正规的学习，左、右脑在外国语学习中起着同等作用，通过正规学习外国语的，左脑在学习中起主要作用。(3)外国语的读写和会话与左、右脑的关系是不同的。读写能力主要是左脑的功能，听说能力主要与右脑有关。只有左、右脑协同活动，才能学好外国语。[1]羊彪等(1989)通过比较母语不同者（汉语、英语）在汉字及英文辨认中大脑两半球的功能特点发现：(1)在汉字辨认上不论单字还是双字词，中国英语专业大学生及外国留学生均为两半球均势；(2)在英文辨认上两者亦表现为两半球均势。许世彤等(1990)对不同民族的儿童所做的研究及胡碧媛等(1989)的研究获得了相同的结果。因此，有的研究者认为中国汉字是左半球和右半球并用的“复脑文字”，肯定右半球在汉字认知中的重要作用。[2]另据美国Science(1998,280:827)杂志报道，加州大学的神经学家Baynes和他的同事在研究和治疗癫痫病中得出结论：左侧大脑半球可能承担了阅读和说的功能，而没有写的功能；右侧大脑半球具备了书写功能，却没有读和说的功能。[3]以上事实说明，关于语言的功能定位到现在还未形成定论。
