我在《教育科学论坛》（1994年第2期）发表文章——《教育科研要进一步解放思想》，提出了教育科研要在教育基本理论研究的基础上，加强教育史的研究，并创立教育评论（学）。教育基本理论要回答教育是什么，为什么？教育史则要回答教育做了什么，还能做什么？那么，教育评论就该回答教育做的怎么样，应怎样做？即要回答教育在社会文明和促进人的发展方面做的如何？教育内部各要素的搭配是否合理？已有的教育文献的教育实践和理论价值如何？从而使教育工作者在科学教育理论指导下，规范教育行为，积极创立有中国特色的社会主义教育学科体系。所以说，教育科研工作者必须把教育评论学学科体系的建构工作列入议事日程。 尽管教育评论学以前尚未有人提出，但教育评论活动一直在进行着。比如：对教育专著的书评，对教育学术论文的争鸣文章，对教育行为的评论，对教育家的评论等都是教育评论学要研究的内容，只是以往的这些评论很不规范，没有很好的发挥教育评论对教育理论，教育政策和教育行为的积极导向作用。也没有哪位教育科研工作者自觉把教育评论划入自己的研究范围，致使大量的教育文献和纷繁的教育现象的出现，不仅使教育工作者束手无策，更使社会人群因此而盲动。也因此，教育政策，教育理论，教育行为，教育现象失去应有的“舆论监督”，反馈渠道不畅，使教育理论很难完善，教育实践误区重重。如果我们能加强教育评论，就能使人类的理性思维对教育理论的成熟发挥催化作用，并通过成熟的教育理论对教育实践进行有效的指导，把教育的失误减少到最低限度。本文仅谈谈我对教育评论学学科体系的粗浅看法，供诸位同仁批评指正。 教育评论学是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学。或者说它是研究教育评论活动的历史、现状，教育评论现象的本质联系，教育评论工作的性质、任务和作用，以及教育评论工作的原则、方法的科学。 教育评论学是与教育理论、教育史并列的一门教育科学。要建立教育评论学的学科体系，必须解决两大难题，那就是建立教育评论学的范畴体系和概念体系，并给予科学的揭示和阐述，使这些概念和范畴形成一个有机整体。同时，还要运用这些概念、范畴及其所固有的内在联系，采取科学的方法论证教育评论活动中最普遍，最一般的科学原理，从而揭示出整个教育评论活动及其形成和发展的基本规律。 教育评论学的研究对象和任务，从根本上规定了教育评论学的学科性质和范畴。首先，教育评论活动是一种教育科研活动，它的直接结果是鉴别、评判教育文化（包括教育文献，教育政策、教育行为、教育现象、教育制度等，下同）的优劣，进而对教育界产生社会舆论导向作用；而教育文化本身及其所产生的附着于受教育者身心的精神产品，都属于意识形态范畴，可见教育评论学属于研究意识形态的科学。其次，教育评论学的主要任务在于探索和揭示教育评论活动的本质规律，建立完整的教育评论学学科体系。所以，教育评论学也属于基础理论学科。第三，教育评论学的研究对象决定了教育评论学涉及整个教育领域，内涵十分丰富。也可以从不同视角，针对不同范畴建立多部门，多层次的分支学科（如：教育理论评论学、教育史评论学、教育行政评论学、教育家评论学等），所以教育评论学又是一门综合性的学科。明确了教育评论学的学科性质，我们就可以根据这些对教育评论学的范畴体系进行概说。 一、教育评论活动概观 所谓教育评论活动概观，就是要从总体上概括地揭示出教育评论活动的性质、特征及其社会作用，并在此基础上探讨社会主义教育评论工作的特征、任务和方针。 教育评论是根据社会发展和人的发展对教育提出的要求，对教育文化进行鉴别、评价产生社会舆论作用，从而使教育在社会文明建设和人自身发展中发挥更大的作用。这样的活动就称为教育评论活动。从本质上说，教育评论活动是一种教育科研活动，与其他一切科研活动一样，具有创造性、社会性和历史继承性。教育评论活动作为一种特殊的教育科研活动，又有理论指导性、宣传导向性、舆论监督性、广泛渗透性等特征。 教育评论活动的性质和特征决定了它在教育发展中担负着特殊的社会作用。第一，评介作用。教育文化只有通过教育评论活动的推荐、传播、宣传、评介，才能为更多的教育工作者以及社会各界所知晓、所接受、所利用，使优良的教育文化充分发挥其在教育发展中的作用。第二，升华作用。教育评论之所以能对教育工作者予以指导，就在于教育评论对纷繁的教育文化不仅有所鉴别、有所推荐、有所赞赏、有所批评，做到“评理若衡、照辞如镜”，而且对其思想内涵还有所发挥、有所提高，做到发人之所未发、言人之所未言。第三，推动作用。它一方面积极肯定和推荐好的有利于教育发展的教育文化，另一方面又不留情面地揭露和批评不良的教育文化，推动教育事业的更大发展。 二、教育评论与社会 教育评论活动作为意识形态的一种活动，它属于上层建筑。因而，从根本上来说它必然要受经济基础的制约。 这种制约作用主要表现在两个方面：首先，教育评论活动是在一定的生产关系中产生的，生产关系的变革必然推动教育评论活动的发展，并决定教育评论活动的性质。其次，社会生产力的发展水平制约着教育评论活动的发展水平。这是对一切学科都适用的大道理。 政治是经济的集中反映，政治对教育评论活动的影响既有积极的，也有消极的。历史的研究告诉我们，凡是教育争鸣（具有教育评论性质）比较兴盛和繁荣的时期（或国家），都是统治阶级实行比较开明、宽松的教育政策的时期（或国家）；反之，凡是社会动荡或统治阶级实行专制主义教育政策的时期（或国家），教育争鸣（具有评论性质）的发展就会遭到严重的阻碍和破坏。 教育评论活动是整个教育事业的组成部分，又是教育事业发展的直接结果。所以，它的形成和发展是依赖于教育事业而发展的。如果教育遭受破坏和阻碍，教育评论活动也因此而萧条。
