专题综述 随着教育科学研究事业的发展，教育学已不再只是代表一门学科，而是代表拥有几十门分支学科的庞大学科群，成为教育学学科群的总称。教育学学科的发展是教育科学研究发展的必然结果；促进学科建设也是教育科学研究的重要任务之一。 根据全国哲学社会科学规划办公室关于开展哲学社会科学各学科研究状况与发展趋势调查的部署，全国教育科学规划领导小组办公室最近组织了教育学学科研究现状与发展趋势的调查。据悉，这是由国家教育科研规划管理部门组织的对我国教育科研事业发展情况的首次大规模调查活动。 此项调查选取教育基本理论、德育、高等教育、基础教育、职业技术教育、教育发展战略等6个二级学科以及北京、上海、天津、吉林、辽宁、甘肃、山东、江苏、浙江、河南、广东、湖北、四川等13个省、市为主要对象，通过文献检索、专家咨询、座谈讨论、问卷调查等方法，形成各类分报告30份，并于日前完成了《教育学学科研究现状与发展趋势调查报告》。 一、教育科学研究的空前大发展 该报告反映出，十一届三中全会以来，我国教育科研事业进入了历史上从未有过的空前大发展时期。主要标志有： 1.各级政府和教育行政部门加强了对教育科研事业的领导。 2.建立了以国家、省（市、自治区）和高等学校两个系统的教育科研机构为核心的教育科研骨干基地。除国家教委所属的中央教育科学研究所、国家教育发展研究中心、职业技术教育中心研究所外，全国30个省（市、自治区）和17个计划单列市均先后成立了教育科学研究所（院），全国700多所高校建立起高教研究所（室）。 3.教育科研队伍不断壮大。目前，全国专职教育科研人员已达1万多人，若计入兼职科研人员、教学研究人员和参与教育科研的广大教师，则达到数十万人。 4.群众性教育科研活动蓬勃开展。相继成立了中国教育学会、中国高等教育学会、中国成人教育协会、中国职业技术教育学会，共拥有团体会员334个，团结起一支近百万人的群众性学术研究队伍。 5.教育科学研究的领域不断扩大，不仅深入到教育内部各个领域，而且涉及到政治、经济、科技、社会等教育外部诸多方面。仅列入全国教育科学规划的课题就累计达到750个。 此外，国家对教育科研工作的投入大幅度增长，国际交流也日益加强。 二、教育学学科发展的主要成就 十几年来，教育学学科发展所取得的成就是多方面的，集中体现在教育理论的三大功能，即理论解释、指导实践和预测未来发展趋势的功能得到了比以往任何时期都充分的发挥。 1.为国家有关方针政策和决策的形成提供了理论依据。这一时期，国家有关教育的一些宏观战略决策和教育工作中的一些方针政策，都得到了教育理论的有力支持，从而提高了这些决策和政策的科学性，促进了工作实践的健康发展。如关于教育发展战略的研究，关于农村教育整体改革和深化农村教育综合改革的实验研究，关于新时期教育方针和培养目标的研究，关于中学德育整体改革的实验研究等。 2.对教育教学起到了理论指导作用。十几年来，教育理论在指导广大实际工作者科学地从事教育教学实践方面起到了重要作用，产生了许多新鲜经验，有力地促进了教育教学质量的提高。高等学校在德育、培养目标和途径以及高校管理等方面开展的研究；基础教育领域，为大面积提高教育质量，而开展的对学生、教学、教材及管理等多方面的研究，均取得了显著的效果。 3.对教育的中长期发展提出有科学依据的规划，起到了理论预测的作用。除国家教委组织的教育发展战略研究外，全国十几个省（市、自治区）和地区也先后开展了本地区的教育发展战略研究，制订规划并为当地政府所采纳。国务院十几个业务部门也进行了本行业的教育发展战略研究。 此外，教育学学科建设也呈现出许多时代新特点，如向宏观和微观两方面发展、高度综合与高度分化趋势并存、研究方法成为一些新学科建立的先导、学科科学结构体系的形成与改变、大量应用研究成果成为教育学学科建设的丰富源泉等；教育学学科建设的基地已具一定规模，由国务院学位委员会审核通过的全国教育学学科的硕士点和博士点共有130个（其中博士点19个），涉及19门二级学科，近60个研究方向；教育基本理论、德育原理、普通教育学、高等教育学、职业技术教育学、教育发展战略研究、教育经济学、教学论、教育心理学、比较教育学、教育史、教育情报学等一批二级学科研究已具有一定的深度和广度；教育科学研究方法已初步形成一门多支的体系；教育科学情报、文献资料的建设得到了很大发展；元教育学的研究开始受到重视。 三、教育科学研究的发展趋势 1.教育科学研究的视野将进一步拓宽。将重视教育对人的一生发展所具有的重要影响的研究，逐步向研究包括终身教育、社会教育等方面发展；加强对社会政治、经济、文化、科技等与教育的改革和发展有着密切联系的相关问题的研究；在层次上，向切实加强对教育改革和发展中的宏观、中观领域问题的研究方面拓展。 2.在教育科研课题的价值取向上，将进一步重视处理好总结教育发展的历史经验、研究解决现实教育改革和发展中的重大理论和实际问题以及准确地预测和把握教育未来发展三者之间的关系。
