1994年11月7日至12日，来自全国各地高等院校、教育科研机构、实验学校及教育行政部门的1200余名代表在杭州大学会聚一堂，召开了教育实验研究会成立大会暨94’全国教育实验学术研讨会。这是一次教育实验盛会，也是一次继往开来、努力开创我国教育实验新局面的大会。代表们交流了实验成果，分析了教育实验现状，研讨了面向21世纪的教育实验新思路和新方案。 国家教委副主任王明达同志为教育实验研究会的成立发来了贺信。他在信中说，教育实验研究会的成立是我国教育实验发展中的一件大事，它标志着我国教育实验进入了新的阶段。他希望教育实验研究会紧密结合我国教育改革和发展的实际，团结更多的人更深入地进行教改实验，不仅在微观的教学过程、教学方法方面，而且还应在宏观的教育结构、教育体制等方面开展实验研究，积累更多经验，为提高我国的教育质量、办学效益做出更大贡献。中国教育学会秘书长郭永福同志代表教育学会到会祝贺。他说，党的十一届三中全会以来，随着群众性教育学术活动和教育改革的蓬勃发展，教育实验也有了长足的进步，从单科、单项实验到整体实验，从学校内部的整体实验到一个地区、经科教统筹的综合改革实验，教育实验的类型、层次、模式呈现出百花齐放的局面，教育实验的科学水平逐渐提高，理论研究不断深入，表现了我国广大教育工作者的改革热情和首创精神。这些实验对于贯彻党的教育方针，减轻学生过重的课业负担，提高教育质量，使学生德智体诸方面主动地、生动活泼地发展，促进教育的改革和发展，起到了积极作用。教育实验研究会正是适应教育实验发展需要而成立的。它的成立，必将极大地推动我国教育实验的蓬勃发展。他认为，我们的目标是建设有中国特色的社会主义教育体系，这是一项需要几代人共同努力的宏伟工程。为了实现这个目标，必须以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，总结我国教育发展和改革的实践经验，继承发扬我国教育的优良传统，博采世界各国教育之长。其中很重要的一条，就是开展教育实验，这是建设有中国特色社会主义教育体系的必由之路和希望所在。我们应充分认识到教育实验在教育发展和改革以及建设有中国特色社会主义教育体系中的重要意义，高度重视这项工作。他希望研究会成立以后，能够团结全体会员和有志从事教育实验的同志，坚持以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，积极开展群众性的科研学术交流、咨询服务等工作，向广大实验人员普及教育实验的基本知识，提高他们的理论水平和开展实验的能力。认真总结我国开展教育实验的经验，研究教育实验中遇到的各种理论问题和实际问题，探索教育实验的规律，促进教育实验的科学化和规范化。传递国内外开展教育实验的信息，提供实验资料。对教育实验进行咨询、评价，推广教育实验的成果等，为建设有中国特色的社会主义教育体系做出自己的贡献。 大会还特邀了一批国内著名的教育实验研究专家和实验学校校长作了主题报告；组织了专题交流研讨会，就我国教育实验中的若干理论与实践问题，展开了热烈深入而富有成效的讨论，并达成了一些共识。下面我们试对与会代表的大会发言、专题讨论及提交的论文内容作一些概括。 一、实验学校如何开展教育实验研究 许多代表介绍了自己所在学校的教育实验，其共识可归纳如下： 1.实验学校开展教育实验，必须树立正确的实验观。教育实验沿什么样的方向前进和发展，在很大程度上是由实验者决定的。实验者只有持严谨科学、实事求是的态度，才能使教育实验沿着健康的轨道发展下去。同时，教育实验又是一种充满创造性的艰难复杂的活动，周期长，风险大，需要人们脚踏实地作出奉献，必须坚决杜绝那种哗众取宠、弄虚作假和轻率行事的做法，否则，就会把实验引入歧途。正确的教育实验观是坚持马克思主义的认识论，把“实验性”与“教育性”有机结合起来，把教育研究与实践结合起来，走中国教育实验之路，使教育实验真正成为推进我国教育改革和发展教育理论的有效途径。 2.实验学校开展教育实验，必须处理好实验与学校教育常规之间的关系。常规是学校正常运作的基础，具有很强的稳定性。它一方面对保持学校正常的教育教学秩序发挥了作用，另一方面又往往成为实验的阻力。没有常规的保证，就不会有改革实验的正常进行；没有改革实验作先导，常规也不可能逐步完善，两者是相辅相成的关系。所以实验学校绝不能把实验与常规完全对立起来，更不能彻底抛弃常规来开展实验。正确的做法是利用、吸取有利于实验的学校常规，以此为基础进行实验，进而去革新、发展常规。一般说来，常规是相对的、发展的。现在实验中的新措施、新做法，过一段时间也会积淀成为常规，又需要重新改革，但它仍然是后继实验的前提和基础。 3.实验学校开展教育实验，要注意学习、借鉴国内外先进的实验理论和方法，为我所用，武装自己。不懂实验理论和方法，教育实验的科学性、规范性就无从保证。教育实验工作者既要善于从书本中学习，又要善于从做中学，从实验中学。 4.实验学校搞好教育实验，还要注意加强地区性、全国性的交流。任何教育实验都是在原有实验的基础上进行的，信息不灵通，就容易导致重复性教育实验，造成浪费。实验学校应充分利用一切手段和途径，搜集国内外先进的、成功的教育实验信息，以此来改进本校的实验工作，同时努力将自己的教育实验成果推向社会。 还有代表认为，实验学校应该是教育科学研究的基地，肩负着实践、丰富和发展现代教育理论的重任；实验学校应该是新教育思想的摇篮，不断地“产生”新的、有科学价值的教育教学模式；实验学校还应该是新型的教师进修学校，源源不绝地向社会输送“学者型”教师。
