中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1004－633X （2000）04－0047－03 教学既是一门科学，需要教师以育人为目的，遵循一定的教育、教学规律和学生身心发展的规律，只有具备科学头脑，运用科学方法才能完成；同时，课堂教学又是一门艺术，需要教师在教学活动中以教育、教学和美学的基本原理为指导，遵循客观的教学规律，灵巧地创造性地运用教学方法解决教学中的矛盾，创造教学的和谐状态，完成教学任务，实现教育目的的一种手段，它解决的不是从无（法）到有（法）的问题，而是致力于从有到好的飞跃，是一种既“求通”又“求美”的教育活动方式。科学教人求真，授诸人以理智，艺术教人求美，授诸人以情感，有效的课堂教学应是科学性和艺术性的统一，而幽默作为一种重要的艺术风格已在教学理论研究和教学实践中初露端倪。课堂教学是信息传递和转化的过程，幽默作为一种艺术手段在其中起着十分重要的作用，关系到教学任务的完成和教学效率的提高。本文试图从教学幽默的理论基础、结构和功能、运用原则、特点等方面阐述教学幽默的机理和价值。 一、教学幽默的理论基础 幽默是一种对“合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容，所引起的心理能量的遽然释放的可笑”诉诸理智的思考（见《幽默语言学》），是一种具有特性的精神现象，主要体现在“氛围”上。在课堂教学中，它便是一种良好的效果。教学幽默就是运用巧妙的、 诙谐的，出乎意料的语言、动作与表情，以活跃课堂气氛，愉快高效地完成教学任务，使学生的综合素质得到提高。 （一）教学幽默的哲学基础 辩证唯物主义认为：任何事物都是内容和形式的矛盾的统一。其中内容是事物存在的基础，居于主要决定的地位，形式必须适应内容；同时形式对内容有巨大的反作用，当形式适合内容时，它对内容的发展起积极的推动作用，反之，则起消极的阻碍作用。所以，我们在实践活动中，都要设法使内容和形式尽可能完美和谐地统一起来。 课堂教学中，正确的思想，科学的内容，如果有恰到好处的表现形式，就会在紧张而愉快的气氛中完成教学任务，使学生在智力、品德、体魄、个性心理品质等方面都得到发展。若没有良好的表现形式，就达不到预期的效果，再完美、再好的思想内容也难以体现。实践证明，表现形式对内容具有不可忽视的作用。同样是一堂课，幽默风趣、学识渊博、讲求方法的教师会上得情趣盎然；而呆板教条、没有生气、不讲求方法的教师上来则如同嚼蜡。所以，我们对形式反作用于内容的原理应有更深刻的体会。 在课堂教学中，根据教学要求、授课对象、教材内容和教学环境，学习、掌握和创造性地运用幽默，有助于教学的成功。因此，每个教师应该针对不同的教学内容，尽可能地创设一种和谐愉悦的教学气氛，用学生所能接受的语言、目光、表情、姿态、服饰等，以取得内容和形式的统一，提高教学效率。一个乐观豁达、热情洋溢而幽默的教师会在学生心理上形成一种积极向上的定势；而学生的亢奋又反馈刺激着教师本人，从而对课堂管理及知识传授产生作用。 （二）教学幽默的心理学基础 现代神经生理学的研究表明，人的大脑左右两半球有功能代偿作用，两半球既相对分工，又协同活动。只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。幽默是一种艺术，教师可以用风趣幽默的语言告诉大家一个深刻的哲理，可以用慧笔在学生的作业后批注书面幽默语言，可以在讲课必要时作一个妙趣横生的姿势，使大家哗然一笑之后学到知识，也可以在运用幽默艺术中培养学生的幽默意识，让大家来说来做。幽默进入课堂教学，可以使学生在良好的心理基础上，在融恰和谐的气氛中，接受语言信息，得到一个生动逼真的形象；使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；可以对知识理解得更深刻、更全面，记忆得更牢固，在新的情境中顺利迁移，从而大大提高知识传授的数量和质量。 二、教学幽默的结构和功能 （一）教学幽默的结构 教学幽默是发生在课堂教学之中的幽默，它同样源于生活，又受教学的特殊性所制约。幽默是一种态度，一种拈花一笑的人生态度，一种同情宽容理解的态度，一种身处境中又跳出境外的超然态度。它能摆脱种种精神，获得一种内在的自由和精神的平衡，能在积极情感的矛盾中，获取一种创造的动机和情感的愉悦。教学幽默就是这样一种态度，具有幽默感的教师既积极主动地创造，又客观地面对现象，在理想和现实、积极情感和消极情感的矛盾冲突中，始终保持一种同情、豁达、宽容、合作、理解的超然态度，既不失望也不狂热，冷静轻松而又诙谐愉快地处理一切问题。无论对自己还是对学生或教学中许多棘手的问题都采取这一态度。教学幽默的结构有认知、情感和行为三因素。 1.认知因素。表现在对教学幽默的认知、理解上。如教学幽默与幽默的共性是什么，它又有哪些特性；教学幽默的表现形式有多种，程度也不同，如表情、动作、书面、口头等；教学幽默的运用要以内容、对象、情境的不同而异。 2.情感因素。表现在创设良好的环境和形成学生的学习动机上。车尔尼雪夫斯基指出：“能够对幽默起反应的人是那些理解一切伟大和一切称得上崇高、高尚、道德并且用一种强烈的爱来充实它的人们。”教学幽默要根据师生的情感水平而运用。课堂上，干燥、晦涩、无趣的文字只会给教学蒙上一层艰难的阴影，让学生炼狱般的学习和生活，压抑个性的发展，教学幽默有力量使教学成为一件快乐无比的事。在一种合作、平等、和谐的氛围中，教师风趣、饱含知识信息和爱心的话语连同他那亲切的目光，像春雨润物般流进学生的心田，渐渐激发起学生强烈的上进的欲望。幽默无情地鞭笞了无知和狂妄，使学生产生一种求知的需要；幽默又能减轻学生的焦虑和紧张，使他信心十足，激情昂扬，它是教学的一种补剂。
