爱国主义教育，是学校思想政治教育的核心内容。爱国主义教育的效果还不尽人意，有一个主要原因是人们对于教育对象的心理发展水平和规律还认识不够，爱国主义教育的内容和方法与青少年学生特别是小学生的心理特点不相吻合。因此，必须加强对学生心理特点的研究。否则，就难以做到爱国主义教育“生动活泼、入情入理、入心入脑”（注：评论员文章：《事关教育发展方向的重大问题——谈加强青少年学生的思想教育》，《光明日报》2000年2月14日第1版。）。本文的目的，就是对青少年爱国主义教育的心理基础即儿童的国家认同感进行初步分析。 一、国家认同感的心理构成 国家认同感（或民族认同感、国家身份感）是人们对自己的国家成员身份（National Identity）的知悉和接受。 一个人如果热爱自己的国家，首先就表现在其知道自己生活在这个国家，知道自己是这个国家的一名成员，而且乐于成为自己所在国家的成员。如果一名英国儿童知道自己生活在“英国”，自己是一名“英国人”，“愿意”或“很高兴”成为一名“英国人”，那么他或她就初步形成了“英国认同感”。对于我国儿童和青少年学生而言，如果他们知道自己生活在“中国”，自己是一名“中国人”，自己“愿意”或“很高兴”成为一名“中国人”，那么他们就初步形成了“中国认同感”。对我国儿童进行爱国主义教育的基本目标，就是使他们形成这种“中国认同感”。 国外关于国家认同感的研究集中在儿童发展心理学和社会心理学领域。最早直接研究儿童国家认同感的是Piaget & Weil（1951 ）（注：Piaget,J.& Weil,A.(1951).The development in children of the idea of the homeland and of relations with other countries.International Social Science Bulletin.11,561—578.），他们研究了4至15岁日内瓦儿童对于成为日内瓦人和瑞士人关系的理解， 但他们的该项研究在当时没有引起人们的重视。直到20世纪60年代和70年代初期，心理学界才又涌现一些关于儿童国家认同感的研究，如Jahoda（1963，1964）（注：Jahoda,G.(1963) .Development of Scottish children's ideas about country and nationality,Part I:The conceptual framework.British Journal ofEducational Psychology.33,47—60,143—53 .）（注： Jahoda, G. (1964).Children's concepts of nationality :a critical study of Piaget's stages.Child Development.35,1081 —92.），Lambert& Klineberg（1967）（注：Lambert,W.E.and Klineberg,O.(1967).Children's views of Foreign People: A cross-nationalStudy.New York;Appleton-Century-Crofts.），Tajfel（1970，1972）（注：Tajfel,H.,etc.(1970).The development of children's preference for their own country: a cross national study.International Journal of Psychology,5,245-253.）（注：Tajfel,H.,etc.(1972).The devaluation by children of their own national and ethnic group:two case studies.British Journal of Social and Clinical Psychology.11,235-43.）等。Jahoda研究了6 至11岁格拉斯维吉（Glaswegy）儿童对成为格拉斯维吉人、苏格兰人和英国人之间关系的理解。这些研究集中在儿童的地理知识和儿童对本国人和外国人的态度方面，研究发现儿童的地理知识水平影响他们的国家认同感。90年代以来， 伴随着社会认同（social identity ）、群体间关系（intergroup relations）和国民刻板印象等研究热潮，国外心理学家对于儿童国家认同感的研究兴趣又起，如Barrett &Short （1992）（注： Barrett,M.and Short,J.(1992).Images of European people in a group of 5-10 year old English school children.British Journal of Developmental Psychology,10,339-363.），Rutland （1996）（注：Rutland,A.(1996).The developmentof a national and Europeanidentity in Children andAdolescents.International Journal of Psychology.31,3-4,3794 .），Breakwell & Lyons（1996）（注：Breakwell,G.M,& Lyons,E.(1996) .Changing European Identities:Social PsychologicalAnalyses of Social Change,Oxford:Pergamon Press.），Barrett（1997）（注：Barrett, M.(1997).The Development of NationalIdentity in Childhood and Adolescence.Paper presented atthe VIIIth European Conference on Developmental Psychology,Rennes,France,3rd-7th September.），Cinnirella（1997）（注：Cinnirella, M.( 1997). Towards a Europeanidentity?Interactions between thenational and European social identities manifested by university students in Britain and Italian. British Journal of Social Psychology,36,19-31.），Muller-Peters（1998）（注： Muller- Peters,A. (1998). The significance of national pride and national identity to the attitude toward the single European currency:A Europe- wide comparison.Journal of Economic Psychology.19,6,701-719.），等。 除了进一步探讨儿童青少年的国家认同感及其影响因素外， 研究还扩展到国家认同感与地区认同感（Regional Identity ）的关系、超国家认同感（ Supernational Identity）如欧洲认同感（EuropeanIdentity）的发展等方面（Zuo[佐斌] & Haste,1999a,1999b）（注：Zuo,B.[佐斌]& Haste,H.(1999a).European Identity:British Adolescents'Psychological Identities to Europe and its main influencing factors.Working paper.Bath University,UK.）（注： Zuo,B.[佐斌]& Haste,H.( 1999[ ,b] ) .Who Is Most Like Me ? British Adolescents'Psychological Map ofNationalities from around the World.Working paper.Bath University,UK.）。
