教学模式、教学个性、教学艺术是相互联系的3个概念。 教学模式是指教学的共性、规范性，是教学实践的提炼与固化；教学个性是指教学的风格、个体性，是模式的变式与活化；教学艺术是指教学的审美、趣味性，是个性的升华与美化。 一 教学模式 教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。从静态看，教学模式是一种教学的结构，即它包括多个部分、各部分的定位及它们之间的关系。从动态看，它是一种教学的程序，即教学各部分前后的编排、进行的流程。教学模式看得见，可操作，好学，好用。 最早研究教学模式的是美国乔伊斯（B.Joycl）、韦尔（M.Weil ），他们合著有《教学模式》一书。随后，前苏联巴班斯基提出了讲解—再现型、程序教学型、问题教学型、再现探究型等教学模式。 教学模式是根据教育科学理论对教学实践的一种提炼、概括，相对于理论是派生而低于理论，比较形象、具体，容易认识、掌握；相对于实践是升华而高于实践，比较概括、规范，具有一定的智慧含量和迁移价值。它是实践、理论之间的一个“中介物”，是教学实际工作者用理论指导实践或由实践上升为理论的媒介，是教师将教育理论转化为教学行为和模仿、学习教学的桥梁。 心理学常识告诉我们，创造想象以再造想象为基础。教学模式是个体进行教学创造的依据，任何教师教学活动的发展、成长、完善，都是一个模仿、创造，再模仿、再创造……直至成熟的不断递进过程。 教学有法，不是一蹴而就，是先得“一法”后兼及“他法”，先学“一家”后师法“百家”，然后融众家之长形成自己的风格，就像练书法一样，先“入格”而后“出格”。 我们提倡研究模式，但不主张“模式化”。因为教学就一般意义（或抽象意义）讲是集体行为，但将其落实到一门学科、一种教学活动，教学则是一个实实在在的教师、学生的个体行为，它是根据一般模式、教学环境、学科特点、教学设备、学生状况、教师优势等，进行的一种再设计、再创造的活动。一般模式只是创造的依据，关键是从整体上把握其要义，取其“神”而舍其“形”，依据不同的制约因素来选择和优化模式。 模式的活化、教学的风格则为教学个性。 二 教学个性 课的个性是一个教师授课区别于他人的、非模仿性的风格。它是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示，具有个体性。其一，是教材的个性，根源于教师对教学内容深层次的领悟；其二，是教师的个性，根源于教师的立场、观点、方法，以及他的情趣、气质、性格。两者融为一体并不断升华，即构成教师的价值观念、认知结构、思维方式，形成课的个性。 优秀教师成功的经验是，认真学习教学模式，尽快抛弃既定的教学模式，力求创建自己的教学风格。故此，我们认为，最有效的“教学模式”是一般模式的变式，是一种动态的、没有“程式”的教学。它的真谛是教学的个性，是学习、汲取古今中外教学模式的精粹，熔于一炉，创造教学上独有的“自我”。 具有个性的教学必须做到：其一，教师与教材融为一体，即教师熟练地驾驭教材。教师对教材经过一个懂→熟→化的过程，将教材加以内化，教师就是教材，教师就是学生认识的对象。其二，教师与学生融为一体，即教师与学生的心理沟通。教师驾驭教材和教师与学生心理沟通两者因果相连。前者是前提、是手段；后者是实质、是目的。 师生心理的沟通，是教师用自己的人格去构建学生的人格。心理沟通的教学，是师生在知、情、志诸方面浑然一体，教师不仅系统地传授知识，而且在传授知识的同时用自己的思路导启学生的思路，用自己的情感引发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，师生心心相印，步入一个内心相融的精神世界。此时，师生的心理活动是同步或几乎同步的，其教学活动不是师生一般的共同认识客观世界的过程，而是教师用自己的理念塑造学生的主观世界、把自己的知识转化为学生的知识、把自己的思维方式渐变为学生的思维方式的过程，最终使学生的认识服从于自己对教材的彻悟和再创造。 教学活动创设一种特定的教学氛围，心理学称它为教学的“心理场”，是教学的一种超常的状态，一种独具的环境。 学生“入场”是获取教师的感受、体验，对其移情悟理的教化过程。感受、体验是不能传授的，只有“入场”才能从中获得感受和体验。学生一旦“入场”——师生产生心理共鸣——学生拥有教师的感受和体验，就可移情于理，以情悟理，形成情感化的认识，从而达到对学生进行同化、构建、教化的目的。从这个角度讲，教学由表及里，是一个传授（知识经验）→点拨（感悟智慧）→教化（塑造人格）的递升过程。 不同的教学内容、不同的教师，形成不同的心理场。如：数学以理性、严谨为特征，通常形成一种逻辑思维气氛的心理场；诗歌以激情、奔放为特征，往往形成一种审美思维气氛的心理场。 进入心理场的教学是教师整个身心的投入，是教师“自我”的凸现，是教师的知识、修养和智慧的结晶。这样的教学才是在真实意义上构建着学生的个性，落实着素质教育。 教学个性的升华、美化则为教学艺术。 三 教学艺术 教育（教学）是一门科学，也是一门艺术。
