现代教育方法论的效应性原则贯彻在教育科研中，这就要求以教育教学及其管理服务为其宗旨，体现在有效提高教育教学质量及其管理效益上。为此，就要努力加强信息工作，优势互补，追求教育科研的最佳效应。 教育科研的效应主要反映在教育科研直接为教育教学和管理服务、可以有效提高教育教学和管理质量上。同时，要从加强信息工作，避免重复劳动，提倡协作优势互补等处着眼，努力提高教育科研本身的效率和效益。 一、服务功能 教育是个复杂的社会现象，牵涉到方方面面；教育又是关系到国家兴衰和民族未来的系统工程，其动态性要求我们努力把握其规律、调控其运行，追求其最佳效果①。因此，教育的施行或操作是一方面，研究其规律、机制和追求效果最佳的方式方法等，从理论高度指导其实践是另一不可或缺的方面。教育科研同教育实践相伴而生、相互促进，以服务为其宗旨、出发点和归宿。不管是宏观研究还是微观研究、基础研究还是应用开发研究、现实研究还是超前研究、纵向比较研究还是横向比较研究、专职研究还是业余研究，教育科研都发挥着直接或间接、显见和潜在的巨大效应。 1.教育科研为教育决策提供科学依据和参谋咨询，可以增强决策的客观性和科学性，有效地提高教育效率和效益。 2.教育科研为教育管理提供理论根据和科学方法，使教育管理科学化、规范化和制度化（法制化），增强其约束力和可操作性，有效提高其效率和效益。 3.教育科研为教育教学不断引进先进的教学媒体、技术和手段，提供日益先进的教育思想和观念，不断更新教育教学内容和方法，提高广大教育工作者的素质，有效提高教育教学质量。 二、加强信息工作，避免重复劳动 为增强教育科研的效应，加强信息工作、避免重复劳动也很重要。 任何系统都是通过信息的传递进行调控而实现平衡的。教育科研系统的平衡则多是由信息资料的交流而自发调控的。例如，甲在某文中提示了某一研究课题，乙观后认为正是己之所长，遂着手研究，成文发表；而丙也正欲着手（或已开始）甲文中提示的课题研究，但看到乙文之后则只好作罢，或另寻它途。如此等等，自发地调节着科研的选题。 但纵观现行教育科研方面的文献资料，内容重复之处比比皆是。且不论其中有抄袭之风在作祟，这大量的重复劳动（资源的浪费）就实在令人可惜（另外还有更大量的未见诸文字的重复劳动）。 我们在此强调信息工作，即要疏通信息渠道，努力实现其价值。除做好各种形式的资料的出版和发行工作外，更要做好信息资料的交流、检索服务工作，以尽量避免重复劳动、满足多方需求、提高教育科研的质量和效益。 对广大教育工作者来说，要努力提高信息、检索意识及其技术，这不但可以有效地避免重复劳动，而且可以在较短的时间内掌握较多可用性较强的信息。时间消耗的减少本身就意味着效率的提高，可用性增强则意味着质量的提高，在已进入“信息时代”的今天，互联网已经通进了不少高校，一些大中城市雨后春笋般地涌现出了供“网民”“过瘾”的“网吧”。前些年席卷中国大陆的普及电话之风至今人们记忆犹新，网端也必将步其后尘，快步进入“寻常百姓家”。现在或不久的将来，科研人员若还不能充分利用网络，其科研效率和质量将大打折扣。 当然，对重复劳动要辩证看待。很多被他人看来是重复的劳动，但对当事者本人来说却往往是有益劳动。因为他毕竟是读了书、思考了问题并写了文章的，并不能说对他本人就无益处。只是如果把所花精力用于消化理解他人的成果上，受益可能会更大；如果把所花精力用于在别人成果基础上的进一步研究，则对本人、对他人都会有更大的教益，其效益也自然就更好。 三、提倡协作，优势互补 教育不但与人人有关，而且牵涉到社会、政治、经济、文化、生活等方方面面，而个人的精力、学识等又很有限，欲做出优秀教研成果，协作就很必要。 科研协作，优势互补，还可以实现个人无法实现的功能。只是单枪匹马搞科研的时代早已成为过去，在科学技术既高度综合又高度分化的今天，科研协作更是举足轻重。 凭着对教育教学研究的热情，很多原本学理工医农等其它专业的人才加盟了教育科研行列，给教育科研注入了新鲜血液；他们将很多其它学科成功的研究方法、学科观念、研究成果等移植进了教育科研。多学科综合的优势，大大丰富了教育科学的宝库，使教育科研焕发了勃勃生机，有力推动了教育科研更向纵深发展。因此，提倡协作、优势互补，是优化队伍、取长补短、提高效益、繁荣教育科研的有力举措。 提倡协作、优势互补，对个人来说，是个观念问题，主要体现在要客观地认识自己，要有协作意识，要善于吸收其它学科的成果，扬长补短。 现代教育方法论的效应性原则要求我们的教育科研要理论联系实际，实事求是，明确指导思想和服务方向，多做调查研究，少讲空话，努力把握理论性与可操作性的最佳结合点，既抓好宏观统筹规划，又发动群众全员参与，鼓励结合本职工作的自发研究。只有这样，才能把服务功能落到实处，汇集众人的智慧，为教育发展献计献策，从而普遍提高教育科研的效率和效益，充分体现其价值，为教育的进一步发展和普遍提高教育质量多做贡献。
