社会干预是社会自身重要的调节和代偿机制，是社会成熟度的重要标志，它主要包括行政干预、法律干预、媒体干预、教育干预、个别干预等。行政干预和法律干预都是借助于国家强制力量，对不符合社会公共关系准则的活动和行为进行必要的规范、阻止、评价和矫正，以修复被破坏的社会关系，开通被阻滞的社会秩序。教育干预是社会干预的一种，是教育活动的参与者基于社会责任和正义感，通过言论和其他形式，自觉参与社会生活，推进社会健康和公正的教化活动。教育是人类特殊的精神生长方式和社会实践活动，是人类自身的再生产和再创造，具有无可比拟的先进性、理智性、教化性和持久的影响力；教育影响直接作用于教育对象，使之产生符合目的和规律的变化，也间接作用于社会生活各个方面，是社会行政和法律思想以及文化因子生成的重要的“网站”。教育一方面结合媒体干预能够成为国家行政干预和法律干预的重要补充，在行政和法律干预作用不到的地方，如官民风气、道德建设、舆论偏差、社会病理、文化争议、大众心态等，进行必要的研究、评价和诊治，以调节社会舆论，唤醒社会正义，整理精神状态；另一方面，教育也能够对个别干预进行适当的疏理和导向。同样重要的是，教育还能够对社会行政运作的合理规范性和法律实施的公正合法性进行有益的研讨、质询，提出修正意见，提供技术帮助，辨别操作要义。因此，教育干预是教育自身相对独立性的重要体现，是教育的社会影响的重要方面和教育功能释放的重要途径。 一、教育干预的特点 教育是社会精神生活的重要方面，是人类存在和发展不可缺少的手段，它的重要作用和巨大价值不仅在历史发展的过程中得到了证明，而且在未来知识经济社会中将更加得以证实。教育的基本功能是培养人，也正因为如此，在一定程度上掩盖了它自身所具有的其他方面的属性和功能。在传统社会中，教育仅仅是培养政治人才和文化传承的手段，甚至是某种统治工具的附属品。丧失独立性的弱化的教育不仅在社会中居于边缘的位置，而且经常性地由教育沦为教养，由教养沦为教仆。现代社会是开放的社会，是个性张扬的时代，教育尽管有许多压抑创造性的负功能，但无疑是开发人的创造潜能和实现人的精神提升的基本途径。随着社会整体发展水平的提高。知识和智力因素在社会生活中的作用越来越明显，人们更多地把目光投向教育，直接促成了教育发展的民主化、大众化、开放化、规范化，教育的功能也在不断地扩张，并逐渐成为社会生活的核心，成为在社会生活中举足轻重的角色。教育也不再仅仅局限于知识的传授和技能的训练，而是更多地向社会深层渗透，既用教育自身的价值标准来衡量和调节社会行为，而且也用自身的影响力对社会公共关系准则及运行情况进行判定和确认，并加以有效的维护，促进社会运转的公正性和有序性。具体分析，教育干预主要有以下几个方面的特点： （1）理智性。 教育干预不同于其他社会干预最明显之处就在于它的主体是教育活动的参与者，是没有任何权力附加的教育者和受教育者，因此在最大程度上排除了权力的影响；教育干预的直接目的是为了增加社会生活的有序性和明晰的公正性，并不求其他任何的利益回报，也就没有任何的功利性；教育干预的主要形式与手段是言论、著述、咨询、研讨、教学等，对各种社会现象和社会问题进行评价、建议、预测、总结、披露，既敏感地反映现实，又进行理性的分析和科学的解释，能够给人以更多的感悟、认同和启迪；既澄清思想、消除谬误，又确诊病理，矫正偏差。所以，教育干预虽然没有强制性，却是最有渗透力的社会再生力量的一部分，也正是在这一点上显示出了它的先进性和难能可贵。 （2）权威性。教育干预虽没有权力的附加，声势的炫耀， 但却是最有社会声望的群体，用极富社会责任感的理智和思辩方式清理社会不和谐因素的服务形式。不管是指正人们思想误区，评议政府行为得失，还是剖析社会不规范现象，为处境不利者仗义直言；不管是认真梳理资讯情势，为行政运作献计献策，还是思谋现实处方，助宏观治理一臂之力，大到辅助政府决策出台，小到纠正社会不规范用字，既有声色俱厉，又有和风细雨，但都不以私利为目的，不以攻讦为手段，而是摆事实，讲道理，循循善诱，以理服人。正因为如此，教育干预是理性的凝聚，社会的智囊，无形的权威，具有较高的社会评价和期望值。现实中可以看到，专家的名字经常被提及，教授的言论经常被剪裁，学者的形象经常会出现，甚至成为某些人的妆衬招牌和旁门佐证，也由此常常成为教育干预所指陈的怪现象。 （3）教化性。教育干预的理智性特征， 使它常常借助于各种文化活动，于潜移默化间更新了观念，澄清了认识，传播了知识，强化了伦理，这是给人以更多的正面教育。特别是高等教育，专家学者云集，学界泰斗汇聚，于严谨治学中，不经意的思想挥洒，往往有真知卓见，济世良言，不管是宏篇巨著，还是偶得杂感，都是智慧的迸发，创造的涌动，教人们学会认知，学会做事，学会做人，学会积极的人生态度，养成良好的道德品质，掌握科学的思想方法，参悟人生的终极关怀，而且不论长幼，不分居所，不管地位高低，都从中接受教诲，受益无穷。 二、教育干预与主流文化 教育是重要的文化现象，是人类文化的继承、整理、传播、交流、创新的最基本的手段。教育一方面浸染着文化的特质，保持着文化的连续性，另一方面，教育又不仅仅是复制文化，而是在更高的层面上对各种文化因子进行甄别、批判和修正，对不正常的文化现象及时进行清理和指正。对社会主流文化而言，诸如思想建设、道德习染、政治常态、舆论导向、艺术实践等，既要积极关注社会生活，关注大众生存状态，合力建构群体精神，也要认真关注自身建设，保持先进性与前瞻性。但文化自身所具有的现实合理性和惯性常常会阻碍这种革新与创造的要求与冲动，有的过于机械和盲目的移植有生长出畸型文化的危险。因此，这既需要来自于社会深层的强力推动，也需要具有较强理智性和创新活力的教育，在对各种文化系统的理性考察中，构建起具有较强扩展力、兼容性、创造性的文化形态。
