中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1003-8477(2015)03-0165-05 思想政治教育的本质是思想政治教育理论与实践的最基本问题，对这一问题的回答直接关系到思想政治教育理论与实践的深化。自20世纪80年代中后期以来，学界对思想政治教育本质的探索研究方兴未艾，并取得了一定成果。但时至今日，关于思想政治教育的本质，学界仍有诸多争议，未能形成一致的见解。本文拟在梳理学界在思想政治教育本质研究现状的基础上，分析学界关于思想政治教育本质研究中存在的问题，探讨当下科学认识思想政治教育本质的必要性，进而提出关于如何科学认识思想政治教育本质的几点思考，以就教于方家。 一、思想政治教育本质研究的现状及不足 (一)思想政治教育本质研究的现状 30多年来，学界对思想政治教育本质问题的探讨持续不断，归纳起来主要有以下观点。 1.“属性说” 持此观点的学者从思想政治教育的属性出发，将思想政治教育的属性等同于思想政治教育的本质。由于学者们对“属性”的理解不同，因而该说表现出多种不同的观点。如有的学者认为，目的性、实践性、阶级性是思想政治教育的本质。[1]有的认为，目的性、实践性、超越性是思想政治教育的本质属性。[2]有的认为，阶级性、服务性、工具性、启蒙性是思想政治教育的本质特性。[3]还有的学者认为，思想政治教育的本质属性是政治性和科学性的有机统一，[4]有的学者甚至认为，思想政治教育的本质是意识形态性或政治性(亦即阶级性)，[5]等等，不一而足。 2.“内容说” 持此观点的学者主要从思想政治教育的内容出发，认为思想政治教育的本质体现在思想政治教育的相关内容上。该说的主要观点有：一是认为思想政治教育的本质是政治教育。[6]二是认为思想政治教育的本质是价值观教育。[7]三是认为思想政治教育的本质是以受教育者思想政治素质的养成为指向的政治价值观再生产。[8]四是认为思想政治教育的本质是关于权利和义务的教育。[9] 3.“活动说” 持此观点的学者认为，思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动。这种观点又可以具体分为：一是社会活动说。该说认为思想政治教育的本质是造就合格社会成员和可靠接班人、促进人的全面发展的社会活动。[10]持该说者比较普遍。二是精神活动说。该说认为思想政治教育的本质是人类的精神生产实践活动。[11]三是掌握群众说。认为思想政治教育的本质应为思想掌握群众。[12]四是治理活动说。有学者认为思想政治教育本质是一种特殊治理活动。[13] 4.“灌输说” 持此观点的学者基于列宁提出的“灌输”理论——“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义意识”，[14](p317)认为在新的历史时期，需要坚守以灌输论揭示思想政治教育本质，把思想政治教育的本质归纳为意识形态的教化和灌输，才能有利于思想政治教育学体系的进一步完善和发展。[15] (二)思想政治教育本质研究的不足 学界对思想政治教育本质探索所取得的成果，无疑促进了思想政治教育理论研究的深化，并在一定程度上推进了思想政治教育学科的发展。但这些研究还存在着一些不足，主要体现在： 1.在一定程度上偏离了主题。思想政治教育的本质问题是思想政治教育基本理论中的重点、难点问题。从国内已出版的相关著作和在CNKI数字资源平台检索到的以“思想政治教育本质”为主题的篇章和期刊论文来看，虽然它们大都以“思想政治教育本质”为题，但是在具体内容上却比较多的是在探讨思想政治教育的一般属性问题。这种探讨有助于更好地认识思想政治教育的本质，却无法深入并真正揭示思想政治教育的本质，从而在一定程度上使得研究偏离了主题。 2.研究成果无法达成共识。学界对于思想政治教育的本质是什么提出了各种观点，这种学术氛围是值得提倡的，但是对于思想政治教育本质这一思想政治教育最基本的理论问题，我们更关注的是如何凝聚共识，这样才有利于进一步推进思想政治教育学科的发展。目前造成观点各异的原因主要在于学界对思想政治教育本质的研究，存在着简单挪用或移植其他学科的范畴、概念和方法的现象，尚未形成能充分体现思想政治教育学科的特性且具有共识的范畴、概念和方法。 3.论证方式欠严谨。学者们对于思想政治教育的本质提出了各自的观点，并对自己的观点进行论证，但在论证中存在论证方式欠严谨的问题，其中有两种主要表现：第一种是先提出思想政治教育本质所应满足的若干条件，然后进行代入和筛选。如上述“思想政治教育本质规定是意识形态性”的观点，就从事物本质规定所必须满足的三个条件出发，得出思想政治教育的本质规定在于思想政治教育的意识形态性。[16]第二种是先提出自己的观点，然后在论证中用观点中已有的关键词，或者用能突显自己观点的关键词语和概念来证明。如有学者认为思想政治教育的本质是价值观教育，其理由是：(1)思想政治教育缘起于社会价值体系与个体价值观之间的对立；(2)思想政治教育是一套价值体系教育，即政治价值观、道德价值观、文化价值观、人生价值观等教育；(3)思想政治教育的目标在于促进社会成员个体价值观的形成和发展。[7]显然，这些论证方式更像是对自己观点的阐述，而不是论证。加之这种论证方式的自由度比较大，有时为了论证的需要，难免牵强附会，从而导致对思想政治教育本质界定因人而异的结果。
