[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1004-4434(2014)01-0167-05 马克思主义理论支撑思想政治理论课既是马克思主义理论发展的需要，也是思想政治理论课建设的需要。推动思想政治理论课建设必须要不断深化马克思主义理论学科的支撑力度和水平，基于整体性思维给思想政治理论课学科支撑提供一条有效之路径。 一、思想政治理论课整体性支撑的内在性 马克思主义理论本身是一个整体。卢卡奇曾说：“对马克思来说，归根结底就没有什么独立的法学、政治经济学、历史科学等等，而只是一门唯一的、统一的——历史的和辩证的——关于社会(作为总体)发展的科学。”[1](P77)这就是说，马克思主义理论只有作为一个整体才能更好彰显其理论魅力，凸显其理论的力量。 事实上，中央设立马克思主义理论一级学科，主要是从整体性的角度去考量。顾钰民教授在《马克思主义理论学科建设研究》一书中强调：“把马克思主义理论作为一个独立的学科来建设，一个重要的目的就是要加强对马克思主义理论的整体性研究。”[2](P2)这就表明，在马克思主义理论一级学科设立之前，思想政治理论课没有得到一个相对整体的学科支撑，其支撑来源主要是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义，且有些观点是相对独立的、碎片的，对整体推进思想政治理论课建设难以发挥其应有作用。 设立马克思主义理论一级学科来支撑思想政治理论课与过去最大的不同在于：马克思主义理论作为一个整体去支撑思想政治理论课，即马克思主义理论内部各要素形成合力去支撑思想政治理论课建设。与传统的把马克思主义仅理解为马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的观念不同，整体研究马克思主义是准确把握马克思主义理论学科性质的前提。强调整体研究马克思主义，应该回到马克思主义本源上，回到“社会(作为总体)发展的科学”的整体性。 同样，思想政治理论课本身也是一个整体，思想政治理论课不仅课程之间是一个有机整体，课程各部分内容之间也是一个有机整体。有学者指出：“思想政治理论课程新方案的最主要特征之一就是加强了思想政治理论课程体系的整体性。从高校思想政治理论课程新方案设立的情况来看，新方案把‘马克思主义哲学原理’和‘马克思主义政治经济学原理’以及‘科学社会主义理论与实践’调整为‘马克思主义基本原理概论’。把原方案中分设的‘毛泽东思想概论’和‘邓小平理论概论’课作了调整，形成‘毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论’这一门新的课程(现调整为：‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’——笔者注)。把原方案中‘思想道德修养’和‘法律基础’课合并为‘思想道德修养与法律基础’课，并增设了‘中国近现代史纲要’课程，这样突出了思想政治理论课程的整体性，实现了马克思主义基本原理、理论发展和理论运用教育的统一。”[3]从这里可以看出，思想政治理论课调整的方案强调整体性，而不是单独地设置某些课程，各课程之间形成一个相互联系、相互作用、相互协调的互补性课程模式。因此，思想政治理论课建设也必须站在整体性的高度，而不是各门课的单打独斗。只有加强整体性建设才能给大学生一个整体的理论镜像。 为此，马克思主义理论本身是一个整体，思想政治理论课也是一个整体。要“通过充实教学内容，完善课堂设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系”[4](P215)。思想政治理论课本身的整体性要求马克思主义理论支撑思想政治理论课理应要从整体性去把握。 二、推动马克思主义理论立体化支撑 马克思主义理论整体性支撑思想政治理论课就是要发挥马克思主义理论的立体化功能以及各二级学科合力支撑之功能。中央设立马克思主义理论一级学科，它直接作用且整体作用于思想政治理论课建设，为思想政治理论课建设提供学科支撑。这是马克思主义理论支撑思想政治理论课建设的主干。二级学科形成合力，共同支撑思想政治理论课建设，并为四门课建设提供理论支撑。它的特点之一在于强调整体性，表现在两个方面：一是马克思主义理论从学科层面的整体性，做到一根红线贯穿。从而使思想政治理论课保持马克思主义理论的基本内核、基本精神等。这一点对思想政治理论课建设显得尤为重要。由于思想政治理论课本身的特殊性，只有抓住马克思主义理论的基本内核、基本精神才能把握政治方向，才能在思想政治理论课建设中不迷失、不懈怠、不折腾。二是二级学科协同支撑思想政治理论课建设。马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马克思主义、思想政治教育和中国近现代史纲要等二级学科协同合作，形成合力支撑思想政治理论课建设，凸显不同学科之间的特性。但其作用并不相悖，形成一种整体性立体化支撑模式。 马克思主义理论整体性支撑思想政治理论课就是要发挥马克思主义的基本理论、基本命题、基本观点、基本立场、基本方法等作用，推动思想政治理论课建设。马克思主义理论作为一个科学的理论体系必然包含基本理论、基本命题、基本立场、基本观点、基本方法等内容，发挥这些内容的支撑作用，可以直接应对思想政治理论课建设遇到的理论问题、立场问题、方法问题等，成为引导思想政治理论课建设的重要指引。它的特点在于建立在整体研究马克思主义理论的基础上，从马克思主义理论体系中提炼基本理论、基本命题、基本立场、基本观点、基本方法等内容，而不是简单地从二级学科的庞大内容出发。这就要求必须深入研究马克思主义基本理论，从马克思主义理论中提炼一些基本理论、基本命题、基本观点等作为思想政治理论课建设的支撑，且以整体性的方式渗透到思想政治理论课“四门”课程建设中去，提升整体性。 三、发挥“三化”功能支撑思想政治理论课建设
