反思与重建：当代思想政治教育的内生型构建

      [中图分类号]D261.1：G64 [文献标识码]A [文章编号]1000-7326(2011)07-0051-06

      思想政治教育是中国共产党特有的政治优势，是领导和团结各族人民进行革命和建设的重要武器，在社会主义建设与民族复兴的伟大进程中有着不可替代的地位和作用。然而，我们必须看到，在新的历史条件和形势要求下，思想政治教育的实效离经济建设和社会发展的要求及广大人民的精神生活需要还有一定的距离。其重要原因在于思想政治教育的内容和形式呈现出一种外生型的结构特征。要提高当代思想教育的针对性与实效性，就必须改变这种外生型特征，努力推进思想政治教育体系的内生型构建。

      一、思想政治教育的外生型特征

      思想政治教育特别是现代思想政治教育，是现代理性与公民社会的产物，它是基于人的精神世界和价值体系形成与发展的规律，有意识的、规范的教育与转化活动。这种旨在启迪公民主体性、按主流意识形态引导公民价值构建和道德生成的规范化思想政治教育，与中国传统社会的道德教育有一定的区别。从这个角度来说，思想政治教育特别是现代思想政治教育是一种外来的产物。它产生于西方近代社会，特别是在马克思主义理论体系中受到了高度的重视，被经典作家视之为工人阶级政党领导革命和建设的重要武器，是启发工人阶级的阶级意识、明确自己历史使命的重要手段。列宁将思想政治教育的过程称为外在灌输：“工人本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去。”[1](P317)

      从西方思想政治教育的基本范式同中国传统道德教育模式的比较来看，思想政治教育对于中国社会来说具有外生型特征；从工人阶级政党思想政治教育的功能与路径来看(外在灌输)，思想政治教育对于中国社会具有外生型特征；从马克思主义基本理论同中国社会实际的差异来看，思想政治教育对于中国社会具有外生型特征。上述思想政治教育外生型的三重特征，自它被引进到中国社会伊始就一直存在。只是由于中国革命和建设对于思想政治教育的强烈需求，中国共产党对于思想政治教育的高度重视与合理运用，外生型特征才没有对思想政治教育功能的实现产生太大的阻抗作用，思想政治教育的外生型特征也就没有引起足够重视。改革开放以来，中国社会发生了深刻变化，主要体现在：社会主义市场经济体制的建立、全方位对外开放格局的形成、网络信息化时代的到来。这三大深刻变化使得原本存在的思想政治教育外生型特征进一步强化。

      一是市场经济的现实性同思想政治教育理想性的反差，强化了当代思想政治教育的外生型特征。市场经济的共有特性就是基于物质生产与交换的现实基础，以人对物质利益的最大化追逐作为人类行为的根本动力，将人存在与发展的基础放在物质利益与日常生活上，并由此遮蔽了人的社会需要特别是精神需要。与此相反，思想政治教育基于人的社会本质和精神追求，重视和强调人在基本物质条件满足前提下的精神生活的重要性，将人对理想的追求与精神自由作为人类社会发展进步的重要动力。显然，这两种不同的出发点与基础形成了反差。前者是人的本能因而也是低层次的需要，但它最容易为人类所接受和重视，思想政治教育则是理想与精神需要，是高层次的需要，它在更大的空间(全社会)和更长的时间(一个历史时期)上发生作用，它对于每个具体的人、每个具体的时间并不显得特别重要和迫切。长远需要与当下满足之间的矛盾强化了思想政治教育的外生型特征。

      二是全球化背景下思想政治教育的内容与范式同思想政治教育环境与教育对象的本土性反差，强化了思想政治教育的外生型特征。全球化的历史进程不仅仅是商品及其生产技术推广普及的过程，而且还是思想观念与价值标准传播弥散的过程。在这一过程中，既有大量的现代科学、理性观念替代传统落后的迷信及非理性观念，同时也有一些扭曲腐朽的思想观念在传播。因此，每一个国家和地区原有的思想政治教育(内容和形式)都会受到外来意识形态的正面影响和负面冲击，必须通过吸收外来先进合理的意识形态建设范式和内容，来改进和充实本国的思想政治教育，以提高本国思想政治教育的针对性与实效性。吸收的外来范式与传统的本土性差异强化了思想政治教育的外生型特征。

      三是教育对象主体性的增强与思想教育统一规范性的反差，强化了当代思想政治教育的外生型特征。教育内容与教育对象精神特征的一致，是构成思想政治教育内生型特征的重要前提条件。反之，教育对象的精神特征与思想政治教育内容与范式形成反差，则决定了思想政治教育必然呈现出外生型特征。如在中国传统思想政治教育体系下，教育对象单一的精神性格特征同思想政治教育内容与形式的单一性高度吻合。然而，在当代中国，这种同一性的程度已下降和弱化了。相反，由于经济体制的变化、外来文化的影响、信息时代的到来，思想政治教育对象的多样性与价值思想政治统一性的反差就越来越大。

      四是马克思主义中国化的时滞性与社会现实快速变化之间的反差，强化了当代思想政治教育的外生型特征。作为思想政治教育理论基础的马克思主义，产生于160多年前的西欧，同中国的现实社会生活有着较大的时空差异，要让这一科学的理论解释中国的社会现象，指导社会实践，就必须进行内容上的选择与形式上的转换，即马克思主义中国化。马克思主义中国化是一个复杂的过程，在某种程度上与社会现实之间还存在一定的滞后。中国社会的快速发展，教育对象生活方式、交往方式与思维方式的变化速度越快，时滞的马克思主义中国化理论就越难应对教育对象的思想困惑和价值迷惘，思想政治教育外生型特征就必然被强化了。