中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1007－5968（2011）03－0007－03 思想政治教育过程理论是思想政治教育学理论体系的重要组成部分，而思想政治教育过程的构成要素则是研究思想政治教育过程不可回避的一个重要问题。自思想政治教育学原理诞生以来，理论界一直都在对这一问题进行探讨并取得了可喜的成绩。但是，直至今天，学界对思想政治教育过程构成要素的认识还存在分歧，在对某些要素能否成为思想政治教育过程构成要素的分歧还较大。所以，继续探讨思想政治教育过程的构成要素既有理论价值，又有实践意义。 一、思想政治教育过程构成要素的代表性观点 思想政治教育过程的构成要素有哪些，理论界一直有不同的观点，归纳起来主要有以下几种。 “三要素”说。“三要素”说有两个代表性的观点。第一种观点，陆庆壬主编、复旦大学出版社1986年出版的《思想政治教育学原理》一书认为思想政治教育过程的构成要素有“教育者、受教育者和社会要求的思想政治品德规范。”[1](P116)第二种观点，王礼湛主编、浙江大学出版社1989年出版《思想政治教育学》一书认为思想政治教育过程的构成要素“一是思想政治教育工作者及其教育活动；二是教育对象及其接受、内化、外化教育信息活动；三是教育者与教育对象之间的中介物即教育手段，包括教育内容、途径、方法等。”[2](P172) “四要素”说。“四要素”说有三个代表性的观点。第一种观点认为：“构成思想政治教育过程的要素主要有四个，即教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。”[3](P100)第二种观点认为：“教育者，即使是思想政治教育的工作者，它是思想政治教育的主体；被教育者，即思想政治教育的对象、客体；思想政治教育内容，即思想政治教育者传递的教育信息，即思想政治教育基本内容；社会经济关系，即形成思想政治教育内容、目标、任务的物质关系。”[4](P75)第三种观点提出：“三体一要素”说。“三体”指教育者、受教育者、教育环境三个独立的实体，“一要素”指媒介要素包括教育目的、教育内容、教育手段和教育活动。[5](P127)第四种观点认为：“思想政治教育过程的构成要素主要由教育者、受教育者、教育内容和方法以及教育环境四个要素构成。”[6](P122) “五要素”说。认为思想政治教育过程的构成要素有：思想政治教育者、教育对象、教育内容、教育方法、教育情境。 从上面的观点可以看出，无论是“三要素”说，还是“四要素”说和“五要素”说，大家公认的思想政治教育过程的构成要素有：教育者、受教育者、教育内容。多数学者认可构成要素还包含方法。还有的学者提出教育目的、教育环境、教育情境、途径、任务等也是思想政治教育过程的构成要素。学者们的这些观点对于我们深入研究思想政治教育过程的构成要素，促进思想政治教育过程理论的发展具有重要的价值。 在思想政治教育学原理的理论体系不断完善，对思想政治教育过程研究继续深化的今天，我们在吸收学者们研究成果的同时，有必要对其中一些存在争议的观点继续进行探讨，甚至是商榷和相互争论。通过学术争鸣，共同探讨思想政治教育过程构成要素的内容，为推进思想政治教育学原理理论体系的发展作出积极的贡献。 二、思想政治教育环境是否是思想政治教育过程的构成要素 思想政治教育环境是不是思想政治教育过程的构成要素呢？对于这一问题争议较大。理论界有相当数量的人认为思想政治教育环境是思想政治教育过程的构成要素。持这种观点的学者的理由是：教育环境和教育者、教育对象、教育介体一样，是构成思想政治教育活动的有机组成部分，虽然它们有各自的系统和特点，但只有它们建立在教育实践活动基础上的共同参与、相互联系、相互作用，才构成了完整意义上的思想政治教育，正是从这个意义上，教育环境是思想政治教育过程不可缺少的一个基本要素。 笔者以前也认为思想政治教育环境是思想政治教育过程的构成要素。经过近两年的思考，自己否定了这种看法，认为思想政治教育环境不是构成思想政治教育过程的要素。思想政治教育环境对思想政治教育过程的展开确实具有重要作用，它为思想政治教育过程的进行从三个方面提供了必不可少的条件：物质条件、精神因素与活动场地。没有教育环境提供的这些条件，思想政治教育过程根本无法进行，更难以实现思想政治教育的目标，因而思想政治教育过程离不开思想政治教育环境。思想政治教育环境对思想政治教育过程有如此重要的作用，那么，它为什么不是思想政治教育过程的构成要素呢？要回答这个问题，第一，要了解思想政治教育环境的内涵。表述思想政治教育环境内涵的著作很多，我们引用教育部组织编写，由陈万柏、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》一书对思想政治教育环境下的定义来讨论问题。该书是这样对思想政治教育环境下定义的：“思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。”[7](P96)根据该书对思想政治教育环境所下的定义，我们可以得出这样的结论，思想政治教育环境是思想政治教育活动的外部因素，而不是思想政治教育活动内在的构成要素。思想政治教育过程是思想政治教育活动展开的程序，思想政治教育环境不是思想政治教育活动内在的构成要素，自然也就不是思想政治教育过程的构成要素。第二，从系统论的角度讲，思想政治教育环境也不是思想政治教育过程的构成要素。思想政治教育过程作为一个系统，它不仅有自己的子系统，而且该系统的运行必然还有其外在的空间，这个空间就只能是思想政治教育的环境，而不可能是其他。思想政治教育环境作为思想政治教育过程运行的外在空间，就只能是思想政治教育过程这个系统的外部因素而不是它的内在构成要素。假如将思想政治教育环境由思想政治教育过程的外部因素变为了它的内在构成要素，成为思想政治教育过程的一个子系统，这就会产生一个问题，思想政治教育过程的运行空间是什么？如果思想政治教育过程没有存在和运行的空间，那么，思想政治教育过程何以能够存在，又到哪里去运行？而思想政治教育过程只能在思想政治教育环境这个空间去运行。第三，思想政治教育过程包容不了思想政治教育环境。如果将思想政治教育环境作为思想政治教育过程的构成要素，那么，思想政治教育过程就成了无所不包的庞大系统。因为思想政治教育环境既包括自然环境，还包括社会环境。自然环境和社会环境本身就是两个庞大的系统，这两大系统几乎可以将世界所有与思想政治教育有关的物质因素和精神因素都囊括进来了。思想政治教育过程能包括思想政治教育环境这么一个庞大的系统，它不可能，也无法将自然环境和社会环境包含在自己的系统之中，作为它的子系统，使其成为自己的构成要素。关于这一点，在陈万柏、张耀灿主编的高等教育出版社2007年7月出版的《思想政治教育学原理》（第二版）中就有过明确的表述：“至于教育环境，则是思想政治教育系统之外的因素，不能将其看做是思想政治教育过程的要素。”[8](P127)
