新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中，将加强师德建设作为加强教师队伍建设的首要内容。近期在高校师生和社会上引起热议的大学校长在毕业生典礼上的演讲，被认为是大学精神的回归与展现。教育领域近一阶段出现的这两件看似无关的事情，实则有着内在的联系，即高校师德建设与大学精神弘扬的关系。本文旨在探讨高校师德建设对大学精神传承的作用，以期开阔、提升高校师德建设的视野与层次，探索大学精神传承的支点与路径。 高校师德是大学精神存在和发展的依托 大学是实施高等教育的学校，是由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等构成的一个文化实体，其中精神文化是核心。精神文化包括大学的品格、个性、精神、理想、信念、价值观等方面，其中大学精神是核心，大学精神是大学精神文化的集中表现和高度凝炼。大学精神是大学的独特灵魂和内在气质，对大学的生存与发展起着至关重要的作用。正如美国著名的高等教育家弗莱克斯纳所指出的：“总的来说，在保障大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都更有效。” 关于大学精神的内涵，学界有不同的界定，笔者比较赞同的看法是：大学精神是赋予大学以生命、活力并积淀了大学最富有典型意义的精神特征，体现大学整体的精神状态和心理定势，并引领大学塑造自身独特的气质和风格的一种校园精神文化形态。从大学精神的内涵可以看出，其包含着普遍性和特殊性两个层面的内容。普遍性内容是指反映高等教育本质的，在所有大学精神中都体现的，与机关、企业、研究机构等其他行业、部门相区别的精神品质。其主要包括大学的使命意识、人文精神、科学精神和理性批判精神。其中，使命意识是指大学对自身所担当的社会与民族历史责任的认识，如社会责任感等。人文精神是指大学坚持以人为本，关注人的价值，尊重人的权利，关心人的发展的思想观念，如平等精神、关爱精神、自由精神、民主精神等。科学精神是指大学以探寻事物的客观本质与规律，以追求真理为己任的思想和态度，如务实精神、求真精神、宽容精神、奉献精神等。理性批判精神是指大学不满足于现状，敢于超越，勇于创造的精神状态，如怀疑精神、探索精神、创新精神等。特殊性内容是指由于历史的、地理的、人文的等环境因素以及人的因素所导致的，反映不同高校个性特点的精神品质。现实存在的大学精神都是共性与个性的统一。比如，世界著名的哈佛大学的求实崇真精神；普林斯顿大学的为国家服务、为世界服务的精神；北京大学的强烈社会责任感，思想自由，人格独立，大度包容的精神；清华大学的自强不息，厚德载物，明耻、实干，追求科学的精神；等等，都是大学精神的普遍性与本校精神的特殊性的融合。 大学精神是大学存在和发展的精神支柱。精神支柱是无形的但不是虚无的，它是以现实的载体作为依托而存在的。大学精神的依托载体是高校的所有成员，其中主要是教师，因为教师是高校办学的主体，是学校发展的“恒久性”力量，是影响学校水准和声誉的决定性因素。正如清华大学原校长梅贻琦著名论断所言：一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 教师作为完整的人，是肉体与思想、物质与精神两个方面的统一体。大学精神是通过教师的精神方面即师德来承载的。因为，大学精神与师德具有内在的同一性：在范围上，都属于高校范畴；在性质上，都属于精神领域；在作用上，都是高校或教师的灵魂和发展的动力源泉，都起着统领整体发展的作用。大学精神只有转化为教师的师德才得以存在和发展；教师只有将大学精神融入到自身的思想品德之中，才能成为大学精神的承载主体。因此，只有加强高校师德建设，才能实现大学精神对于高校的精神支柱作用。 当前高校师德中存在的问题影响大学精神的弘扬 随着世界经济全球化的深入，互联网的普及，国内改革开放、市场经济的发展及高等教育向大众化阶段的迈进，我国意识形态各种思想文化的交流交融交锋日益频繁，社会生活多元多样多变的特点更加明显，教育资源短缺引发的各种矛盾愈益凸显。上述情况必然影响到高校的办学宗旨、办学理念、办学重点和管理模式，进而影响到高校教师的思想和行为，致使师德及其建设中出现一些偏离乃至背离大学精神的现象，造成大学精神日渐衰微的态势。其主要体现在： 1.功利主义思想的增强，弱化了大学的使命意识和人文精神。社会上功利主义、拜金主义、个人主义的泛滥影响到高校，造成高校个人至上思想抬头。表现在教师中，关注个人的“小私”、“小利”，而忘却国家和民族的“大功”、“大利”；理想信念、育人意识淡化；社会责任感、事业心降低；关爱学生、乐于付出、甘于奉献的“蜡烛”精神减退等。高校教师中存在的只顾小我、不顾大我、丢掉忘我的现象阻碍着大学使命意识和人文精神的弘扬。 2.浮躁风气的增强，弱化了大学的科学精神。社会上诚信缺失，不良竞争趋烈的情况影响到高校，造成高校中学术浮躁风气久煞不止。表现在教师中，“坐冷板凳”精神难以得到认同；教学、科研中浅尝辄止，不求质量，不追真理，视“较真”为现代迂腐；抄袭造假现象屡出难禁。高校教师在做学问中存在的急功近利现象阻碍着大学科学精神的弘扬。
