中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1003-8477(2010)08-0182-04 一、政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育的关系 现代思想政治教育学认为，思想政治教育是指一定阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1](p6)这一表述一直存在于思想政治教育学教材各个版本之中，这一观点也始终贯穿在思想政治教育学原理及其相关的所有论著之中。这一界定，明确地表明思想政治教育实际包含了三个方面的内容，即思想观念、政治观点和道德规范。也即是，思想政治教育是包含了思想教育、政治教育、道德教育的社会实践活动。因此，弄清楚政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育之间的关系尤为重要。 (一)政治教育研究是思想政治教育研究纵向深入过程。 长期以来，国内学界习惯将思想政治教育作为一个整体进行研究。思想政治教育作为一门二级学科，尽管其建设的时间并不长，其学科体系的构建也仍然处于起步发展的阶段，但是，20世纪80年代以来，特别是将思想政治教育作为一门独立的学科进行建设以来，关于思想政治教育的研究成果日益丰富。 目前，搜集到能够反映思想政治教育的理论成果，除了大量的科研报告和理论专著外，还集中体现在一大批优秀的博士论文中。这些优秀的研究成果为思想政治教育奠定了较为厚实的理论基础，并逐步将思想政治教育的理论研究推向更高的层次和更加宽广的领域。如果将上述一系列成果视为思想政治教育整体研究宏观的横向拓展的过程，那么，对政治教育的研究则是思想政治教育学在微观方向上纵向深入的过程。 因此，对政治教育的研究和思想政治教育的研究是一个相辅相成的过程，对政治教育的研究既是思想政治教育研究的必然要求，同时也是对思想政治教育研究的深化。 (二)政治教育与思想教育之间相互独立、互为补充。 由于思想政治教育包含了思想教育、政治教育和道德教育的内容，探索政治教育与思想教育的关系，实质上是探索思想教育与政治教育、道德教育之间的关系。 辨明思想教育与思想政治教育之间的关系，必须首先清楚“思想”的涵义。思想这一概念在汉语中的内涵相当宽泛。目前对思想概念的界定，主要包含了以下几个方面。一是认为思想即理性认识，是相对于感性认识而存在，是对感性认识加工的结果；二是认为思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果；三是认为思想即思维活动的方式；四是认为思想即理论体系，如，毛泽东思想等。 关于思想教育的涵义，有人认为，思想教育是培养思想素质的教育，这种教育的主要内容包含了两个方面，一是世界观、人生观、价值观教育，二是思维方式的教育。[2](p2-6)也有人认为，思想教育，实质就是意识形态的教育，而且将思想教育完全等同于意识形态的教育——政治教育。[3](p71-72) 从思想教育的内涵来看，思想教育也是一个具有十分宽泛意义的概念。无论是以静态事物——“理性认识”为内容的“思想”教育，还是以动态事物——“思维方式”为内容的“思想”教育，或者无论是与政治有关的思想教育，还是与道德有关的思想教育都包含在思想教育的内涵之中。 由此看来，政治教育与思想教育之间应该是既相互独立，又相互交叉、互为补充的关系。 (三)政治教育与道德教育是具有显著差异的两种社会实践活动。 由于政治与道德在产生、调节内容、调节手段以及调节的时效性上有着质的区别，因此政治教育和道德教育作为政治和道德的实践表现也存在着本质差异，主要体现在以下几个方面： 1.政治教育与道德教育功能有本质差异。 政治教育是统治者有目的的形成人们一定的政治观点、政治信念和政治信仰的教育。它是人类阶级社会形成以后特有的一种政治现象，是政治本质及其规律的外部表现。统治者通过政治教育培养社会成员的政治素质，使社会成员形成一定的政治观，以致维护统治者政治体系的合法性与政治稳定。道德教育是以善与恶为评判标准，通过对社会成员进行规范性教育，调节人们的道德行为和形成良好的道德风气的教育实践活动。道德教育的作用在于建立社会普遍的道德规则，并以此来调节人与人之间的关系，从而促进人的全面发展和社会的全面进步。[4](p443-447) 2.政治教育与道德教育的特点有明显差别。 政治教育集中体现了统治者的根本利益、立场和观点，它要求与统治者的方针政策保持高度一致。因此，政治教育具有明显的导向性、强制性，并具有鲜明的阶级性。道德教育多为通过非强制性的手段对社会成员进行渗透，在规范中体现道德教育的要求，在渗透中实现道德教育的目的。这使道德教育具有依靠人们的内心信念、传统习惯和社会舆论来维持而不依恃强制力的特点。[4](p443-447) 3.政治教育和道德教育的实现途径不同。 政治教育强调统治者的意志及执政党的意识形态和政治要求，并对现存政治制度和体制表现出极大的依赖性。社会成员广泛的政治认同主要源于政治意识形态、政治制度和统治者的执政绩效。因此，政治教育的实施总体上依靠外在的力量，特别是倾向于由国家来灌输。道德教育是一个由他律转化为自律的过程，是经过外在的道德评价和个体道德自省，最终体现个体道德修养自觉性的过程。社会成员广泛的道德认同源于社会舆论、道德风气和内心道德信念。
