［中图分类号］G41 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-4434(2010)05-0071-04 我国的思想政治教育目的在于提高我国各族人民的思想政治素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，使他们成为中国特色社会主义的建设者和接班人。思想政治教育被认为是经济工作和其他一切工作的生命线，是一种把社会成员牢牢团结在中国特色社会主义旗帜下的无形工具。同样在西方，虽然没有明确使用“思想政治教育”的概念，但其思想教育、政治教育、宗教教育、道德教育等必不可少。其公民教育实质上就是思想政治教育，其目的是从培养人才开始，把儿童培养成符合国家利益的、具有爱国主义和民族精神的合格公民。如何增强思想政治教育的针对性和时效性，是目前我国思想政治教育中存在的一个突出问题。西方国家在长期的思想政治教育实践中积累了十分丰富的经验，有许多地方值得我们参考和借鉴。 一、西方思想政治教育方法的特点 （一）思想政治教育方法的隐蔽性与渗透性 从表面上看，西方国家没有统一的思想政治教育课程与思想政治教育管理机构，但他们能把思想政治教育贯穿于社会生活的各个方面。其实西方国家非常注重对学生思想品德的隐性教育，即通过比较隐蔽的方式使受教育者在无意识、潜移默化中受到熏陶和感染，从而陶冶道德情操、实现思想政治教育的目的。这种隐性的思想政治教育由于教育目的隐蔽、教育方式新颖、教育方法有趣，因而教学效果也比较明显。实际上，西方国家的思想政治教育做到了几乎“无时不有、无处不在”的地步。在学校里，校园环境、课堂气氛、规章制度、教师言行等无不对学生的政治观、价值观和道德理念等产生重要影响。西方国家道德教育不只局限在公民教育课上，还把道德教育渗透到心理学、政治学、历史学、经济学等学科当中，各门专业课，包括理工科都渗透着德育思想，使公民教育在多领域、多学科全方位地进行，将知识学习与品德教育融为一体，因此收到了很好的教育效果。例如英国的教育基本法明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。西方国家还特别注重思想政治教育环境的营造。如在法国自1992年正式开播的第五频道文化台，一直向世界各地广泛宣扬法国的民主理念和价值道德。在美国，大大小小的博物馆、纪念馆可谓是星罗棋布，在首都华盛顿，博物馆、纪念馆、人物雕像等有一百多处，并且它们当中大多数以历代总统的名字命名。并且随处可见飘扬着的美国国旗，就连一个消防队也都要挂上美国国旗。这些都在潜意识中宣扬西方国家的历史、文化和民族精神，对国民进行全方位渗透，进行国民精神的洗礼。西方国家许多学校都开设宗教课，宗教被认为是进行思想政治教育的一个重要手段，宗教课除了对学生宣传宗教信仰外，还渗透着对助人为乐、爱国主义精神、民主精神、责任感等的培养。 （二）思想政治教育方法的层次性与连续性 西方国家在思想政治教育时特别注重根据受教育者不同层次、不同年龄阶段和认知水平来制定不同的教育目标，规定每一阶段的学习内容，以及使用不同的手段和方法来分层教学，而且特别注重它们之间的联系，采取循序渐进的方式，承认每个人的个体差异，做到对不同学生因材施教，尽可能使每个人按不同条件向前发展。从小学到大学各阶段教育目标之间相互衔接，螺旋上升，课程安排具有阶段性，教材内容具有选择性。例如爱国主义教育：在小学阶段主要是讲故事、做游戏等；在中学阶段主要是讲历史、进行参观、旅游等社会实践活动；在大学阶段主要是讲理论。在英国，小学阶段的教育目标是为了使学生养成良好的生活习惯，以及做人的基本品质；中学阶段是培养学生对国家的了解和社会责任感、正义感等；大学阶段是培养学生做个好公民。日本根据小学、初中、高中的不同特点特别设置了不同的道德教育课程。例如：公民科、社会科、生活科、家政科等等。根据不同年龄，将小学还分为低、中、高三个年级，不同的阶段学生的道德教育重点也不同。我国的学校在思想政治教育中也有因材施教等教育方法，有小学、初中、高中、大学等不同层次，但在不同阶段的思想政治教育内容、教学模式、教学方法并没有太大的区别，经常出现许多教学内容重复或颠倒混乱的现象，有些新的能适应时代发展的内容未能及时充实到教材当中，使教材显得内容陈旧。在教学方法上也大同小异，比较单调，没有遵循学生不同年龄的心理发展规律，常常为了达到统一思想而强行灌输，因而忽视了教育对象的个体差异、年龄特点和教育层次等。道德教育本身应该是从低级到高级，从简单到复杂，逐步加深的过程。 （三）思想政治教育方法的实践性与社会性 西方许多学者普遍认为真正的教育途径就是实践，要让学生在社会实践中形成道德观念，提高道德修养，增强道德的判断力。美国著名教育家杜威曾提出“教育即生活”、“学校即社会”的重要教育思想和教育方法。他认为学校应为学生积极参与社会活动创造各种条件，让学生在活动中不断改造经验、不断完善自我。西方学者们都非常注重运用启发式、参与式教学，让学生在社会现实生活中面临道德现象，处理道德问题。他们通常还把学校、班级模拟成社会，让学生自主学习、自我反省，给学生充分的自主参与和管理的机会。如美国高校将社区服务的情况作为对学生考核的重要标准。每个学生除了学习成绩单之外，还要有一份社区服务成绩表。一些名牌大学如哈佛、耶鲁等则要求申请入学的学生必须提供社会服务的证明。目前，美国把大学生参加社会服务列入本科教学的目标之一。在西方学校里，一般首先给学生设置一定的情景，引导学生进入角色，然后让他们自我体验，最后做出判断和选择。这些方法有利于增强学生适应社会，独立分析和解决问题的能力。西方国家在思想政治教育实践中还十分注重学校、家庭和社会的联系与协调。政府在思想政治教育管理方面十分严格，采取多种强硬的行政措施来培养合格公民。如美国政府把《美国民主》《独立宣言》作为中学生的必读书目，并且以法律的形式严格规定各类学校必须开设美国历史课，如果学生的历史课不及格，则不能毕业。英国家庭非常重视启蒙儿童的思想品质，教育界人士普遍认为，如果离开了家长的支持和配合，学校的教育很难取得理想的效果，家庭为孩子的健康成长奠定了坚实的基础。
