中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2009)08-0012-05 生命是什么？生命的意义何在？如何让自己的生命之花绽放，活出最好的自我？这是每个大学生都必须面对和回答的课题。然而，长期以来，我国教育对生命教育缺乏应有的重视，中学只关注“升学”“高考”，大学更关注专业、就业，家长则关心孩子的学习和健康，生命教育严重缺失，致使大学生缺乏对生命的深刻思考，缺乏对生命的充分尊重和高度珍惜，对生命的意义、人生的价值认识模糊，动辄以放弃生命作为逃避现实、对抗挫折的方式。 大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。大学生的个人素质和整体质量直接关系到党和国家的前途命运。因此，培养全面发展的高素质建设人才是高等学校的培养目标，也是高等教育的神圣使命。全面发展，首要的是让学生热爱生活，热爱生命，人格健康，积极向上。正如意大利著名教育家蒙台梭利指出的：教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。所以，加强生命教育，引导学生从人生的终极问题上思考生命，理解生命，从而尊重生命，珍爱生命，捍卫生命，建立起对生命的正确态度和对人生的崇高追求，这不仅是高校践行科学发展观，体现以人为本的教育理念的客观需要，也是回归教育本质的必然选择。 一、生命的动力源泉——对生命内涵及生命意义的本体探寻 “生命”是个很直观又很神圣的字眼，也是大学生常常挂在嘴边的词，好像谁都知道。但是，到底什么是生命？生命从何而来？生命是由什么组成的？生命的意义何在？对这些问题的思考一直是人类社会苦苦探询和孜孜以求的。 （一）生命的内涵 生命是生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应的复合现象。生命主要包括新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命最基本的存在方式，是其它一切生命现象的基础。 生命是一切生物得以存在的根本前提，世间一切都围绕着生命而展开。林语堂认为：科学无非是对于生命的好奇心，宗教是对于生命的崇敬心，文学是对于生命的叹赏，艺术是对于生命的欣赏。人世间一切美好的事物，只有与生命联系在一起，才有意义。因此，要理解生命的深刻内涵和本体价值，就要探究生命的本质，理解生命所具有的三重绝对性，即绝对根本性、绝对一次性和绝对宝贵性。 生命的绝对根本性，就是有生命便有一切，没有生命便失去一切。生命的正常存在和发展是人实现理想和体现人生价值的前提和基础。人所拥有的一切，都因生命的存在而存在。因此，只要有生命就有希望获得生命能够赋予人的一切。这样，失败也可以变成成功，贫穷也可以变得富有。不仅对个人而言，生命具有绝对根本性，对社会而言，生命同样具有绝对根本性。马克思在早期著作中就明确说过：“人就是人的世界，就是国家，社会。”在晚期的研究中也直接指出：“人是全部人类活动和全部人类关系的本质和基础。”“社会本身，即处于社会关系中的人本身。”在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯更加明确地指出：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”第一个前提自然是最根本的前提。因而，没有人和人的活动也就没有社会。从这个意义上说，“人永远是这一切社会组织的本质”，人是社会的操纵者，也是社会历史的终极原因。正如马克思所说：“创造这一切、拥有这一切并为这一切而斗争的，不是‘历史’，而正是人，现实的、活生生的人。”可见，生命的绝对根本性是生命的第一本质属性。 生命对于人只有一次，失去了就无法挽回，因此，生命具有绝对一次性。奥斯特洛夫斯基有一句名言：人，最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。生命的不可再生性是绝对的。无论什么人，概莫能外。正因为如此，生命才显得弥足珍贵。只有当人们认识到生命的绝对“一次性”，深知死亡便意味着一切的终结时，才能真正认识生命的核心本质，才会无比珍爱生命。 生命的绝对根本性和绝对一次性，决定了生命的绝对宝贵性。一切最宝贵的是人，而人最宝贵的是生命。生命是短暂而脆弱的，鲜活的生命可以顷刻间画上句号，因此，维持生命的存在和发展变化，是人生命中最根本、最重要和最首要的原则。生命如此珍贵，它启示我们要怀有自爱之心，善待生命，敬畏生命，珍爱生命。 （二）生命的意义 人与动物最大的不同就在于人会寻找生命的意义和价值。我为什么而活着？我的存在价值在哪里？我要追求什么样的生活？人生的真谛是什么？这是人们不停地求索，却总是解释不透或者答案各异的问题。而生命的动力源泉就在于认识自身的存在价值，了解生命的巨大意义。 首先，生命的意义在于创造。印度思想家克利希那穆提在他的散文《生命在于创造》中做了一个很好的比喻：一条河流，宽而深，流长而平缓，焕发着勃勃的生机；一口池塘，与河流相邻，一塘死水，没有生命的迹象，当然更没有鱼的踪影了，淤泥满塘。作者以此来类比人类：人不能停留在一成不变的生活里面，寻求安逸，停滞不前。呆久了必让人失去斗志和锐气，生命也变得如死水一般。因此，作者告诫我们：生命在于创造，应当让生命如河流般流动起来。只有这样，心才会快乐，生命才充满生机。生命的创造在于身体的运动与思维的活跃。作为当代大学生，不应该只局限于所学的专业理论、技能技巧和个人狭小的生活圈子，应该生存在追求真理和服务社会的状态中，具有质疑、批判、探究的意识和关爱、奉献、创造的精神。只有这样，才能体验到生命的活力和价值。当然，生命的意义不仅仅在于创造。有人说：生命的真正意义是在创造的同时享受，在享受的同时创造。因此，学会创造，你会觉得生活很充实；学会享受，你会觉得生活很美好。乐于创造，生活会感谢你；乐于享受，你会感谢生活。 其次，生命的意义在于付出。巴金曾经说过：生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受。这里的付出主要指付出爱。生命是爱的结晶，生命的源头就是爱。现代人本主义心理学家弗洛姆在他的名著《爱的艺术》中，描述了一种成熟、富有创造性的爱。他认为“爱是人的一种主动的能力，是一种突破使人与人分离的那些屏障的能力，一种把他和他人联合起来并克服孤独感的能力”。真正意义上的爱，并不止是一种喜欢或者被人喜欢的感觉，更是一种为成长和幸福所作的积极奋斗。因此，爱是一种主动的活动，而不是一种被动的情感；爱是给予而不是接受；爱是分担而不是迷恋。爱是无私的、高尚的，从男女之间的纯真爱情，到人与人之间的相互关爱；从对家人的疼爱，到对其它生命的爱护都是一种高尚的情感。爱亦是博大的，不但要爱自己、爱生活，更要爱他人、爱人民、爱国家。一个只爱自己、只顾自己的人，与其说是自私自利的狭隘主义，倒不如说其没有真爱。只有具备了爱别人的博大胸怀，才能算得上高尚的灵魂。世界因为有爱而变得美丽，生命因为有爱而变得精彩。
