经常性思想工作 随机教育是通过教育者及时捕捉“随机事件”，帮助战士解扣子、明是非。它是经常性思想工作最基本、最常见的一种教育形式。从目前情况看，许多基层干部对随机教育重视不够，突出的问题是不善于随机施教，教育往往是“亡羊补牢”，平时不安排，出了问题才着急，以致一个问题未解决，另一个问题又冒出来。究其原因，首先是敏感性不强，对思想问题的苗头把握不准，丧失了实施教育的良好时机。其次是缺乏预见性，看不到产生思想问题的潜在因素，对战士的思想情况若明若暗，出了问题“临时抱佛脚”，使教育成为“马后炮”。再次是随机抓教育的能力差，实施教育按部就班，节奏缓慢，适应不了干部战士的思想变化。这就告诉我们，经常性思想教育，必须根据官兵思想问题的发生、发展和变化规律，采取以快制快、以变应变和超前实施的方法进行，使教育不失时机，恰到好处。 一、善于发现随机施教的素材。连队日常工作、生活中涌现出来的大量随机事件，无论是积极的，还是消极的，都可以成为随机教育的素材。但是，随机事件的一个显著特点是突发性强，“来也匆匆，去也匆匆”，有的甚至一现即逝。如果不能及时发现，就会坐失良机。因此，基层干部目光要敏锐，思想要敏感，善于在纷繁复杂、瞬息万变的现实生活中，迅速捕捉教育素材。根据一些同志的实践经验，发现随机教育素材，主要是教育者要当有心人，在实际工作中采取“直接捕捉、间接捕捉、预测捕捉”等方法。所谓直接捕捉，就是干部在与战士实行“五同”中，亲自体察战士的言行举止和喜怒哀乐，随时发现和捕捉教育素材。这方面许多基层干部总结了很好的经验，如训练看干劲，平时看情绪，接受任务看态度，困难面前看表现，学习会上听发言，个别谈心听反映。所谓间接捕捉，就是充分发挥思想骨干的作用，借助家庭和社会的力量，采取多种形式、多种渠道，对战士思想实行全方位“监控”，及时摸清和掌握战士的思想脉搏。所谓预测捕捉，就是经常不断地提前研究战士在训练、学习和生活中出现的新情况、新问题，既要注意个别，又要注意一般，从而科学地分析预测战士的思想及情绪变化。总之，只要有抓好教育的自觉意识，时时有心、处处留心、事事用心，就能够敏捷地发现问题，及时地掌握情况，为正确地实施随机教育奠定基础，掌握思想教育的主动权。 二、准确把握随机教育的时机。俗话说“机不可失，时不再来”。增强随机教育的效果，把握时机很重要。但在日常工作和生活中，并不是所有的事件都可以或必须进行随机教育，也不是不分场合、不分地点和不分时机地进行教育，只是有的需要在全连军人大会上进行教育，有的则需要在党、团小组会上讨论或个别谈心。时机把握得好，就会收到良好效果。要说时机可以列出几十条、上百条，但综合概括起来需要注意把握四点。（1）适应预定时机，更要驾驭突发性时机。要帮助基层干部善于从错综复杂、多种多样的时机中分出哪些情况容易产生预定性时机，哪些情况容易产生突发性时机。特别要掌握应付和驾驭突发性时机的方法要领，使他们遇到突发性事件心不慌、手不软，处理不茫然。（2）既要掌握警策性时机，又要捕捉激励性时机。警策性时机，就是当出现个别思想受挫或言行不轨时，需要引起共同警戒，防止事态扩大的教育。激励性时机就是当产生某种积极取向和健康趋势时，需要及时弘扬的教育。这两种教育时机，虽然在用力方向和教育起点上有所不同，但根本目的是一致的，需要很好地把握和运用。（3）既要抓住显见性时机，又要洞察潜在性时机。就教育机会的外在表现来说，有些是显而易见的，有些则具有很大的隐蔽性和潜伏性。要把握潜在性时机，不仅需要教育者具有较强的随机意识，更需要有较好的洞察能力。（4）既要把握部队自身性时机，又要留心社会诱发性时机。随机教育事件，除由部队自身因素造成外，有些则是社会上吹出“一阵风”，官兵思想就掀起“一层浪”。这就要求不仅要抓住“营内”教育时机，还要着眼官兵受社会环境影响而带来的变化，及时搞好教育引导。 三、正确掌握随机教育的要领。其基本要领是短、准、快。短就是简短有力。随机教育不能贪大求全，要宁少勿多，宁精勿滥，以短取胜。要纠正对教育认识上的偏见，明确八小时以内的课是教育，进行几分钟的演讲是教育，甚至念一段名言警句也是一种教育。在某种场合，几句话的教育往往比长篇大论效果更好。准就是“随机教育”的题材要准。随机教育的素材很多，要求干部“眼里有活”，“心里有招”，能够抓住日常工作和生活中的好人好事或不良倾向，进行生动实际的教育。如在训练考核中获得了名次，战士顶撞领导、私自离队、小拿小摸等等，这些都是随机教育的材料。随机素材运用得准，教育才有针对性。快就是发现思想苗头快，教育展开快，解决存在问题快。为此，要打破按部就班的老习惯，见缝插针搞教育，随时随地搞教育，因地制宜搞教育。从实践看，这种灵活多样的小教育，比起集中的课堂教育更有针对性和时效性。
