一、皮格马利翁效应的含义 皮格马利翁是希腊神话中的赛普勒斯国王，他爱上了他亲手雕刻的一个少女像。爱神阿佛洛狄忒见他感情真挚，就给雕像以生命，使两人结为夫妻。二十世纪六十年代心理学家罗森塔尔和雅科布松从一所小学一到六年级中各抽出三个班进行测试，然后随意从学生名册中挑选出一些学生的名字给任课老师，说这些是从测试中发现的天才学生。学年结束时，这些学生的成绩果然有了很大的进步，任课教师对他们也有较好的评价。研究者对这种现象的解释是：当教师受到心理学家的暗示后，以为这些学生有发展潜力，于是期待这些学生成为天才。这种期待心理反应在教师的言谈举止中，对学生产生积极影响，使他们认为自己一定会成功，从而产生心理上的暗示和激励作用，并在行动中做出反应。这种现象就像皮格马利翁钟爱他的雕刻而使之产生灵性一样，罗森塔尔称这种现象为“皮格马利翁效应”。 二、皮格马利翁效应对自我激励机制的强化作用 在罗森塔尔的实验中，心理学家对教师进行暗示，教师作为学校的权威把对学生的期待不断地通过积极的暗示和鼓励传递给学生，促成了学生自我激励机制的强化。学生们进步的外部直接动因是皮格马利翁效应对自我激励机制强化的结果。所谓自我激励是个体自身在追求某种特定目标时的自我鼓励程度。自我激励机制的强化过程是：教师的期待和暗示（外界刺激）提高学生的自信心，自信心的提高促使学生调整人生目标并以积极的人生态度对待学习和生活，积极的人生目标和人生态度促进人的潜力的开发，最终带来学习和生活中自身的进步并取得较好的学习成绩；自身的进步和取得的好成绩反馈给教师（外界）和自我，形成新一轮的教师（外界）和自我的双重激励；如此循环往复，不断巩固和增强学生的自信心，推动学生的自我完善并向教师期待的目标发展。 皮格马利翁效应对自我激励机制强化作用的分析。 （一）积极的暗示和鼓励是对自我激励机制进行强化的外部诱因 1.皮格马利翁效应使个体有了一个积极的自我认知参照系。古人云：以人为镜可以知得失。人对自己的认识总是从他人对自己的评价和看法中及自己与他人的比较中获得的。这些评价和看法是个体认识自我的重要参照系。权威人士或领导者在言谈举止中流露出的肯定和赞许，往往会促使人重新审视自己的优点和长处，从而作出新的积极的自我评价，增强自信心。同时，人对自己的积极评价，对自身行为的转变有重要意义。 2.皮格马利翁效应为个体创造了有益的外部活动环境。积极的肯定和评价，尤其是权威和领导者的经常性的鼓励态度，给人一个宽松和谐的工作、学习生活环境。在这种环境中，人的情绪轻松愉快，对事物持有乐观向上的态度，勇于探索，敢于创新。在这种环境中，人身上蕴涵的积极因素和潜在能力会更有效地被激活，使人做出有时连自己都不敢相信的成绩。即使一时遭受挫折，也容易对挫折作出正确的分析，并在外界的鼓励和自我激励中很快振作起来。 （二）个体自我意识的重新调整是强化自我激励机制的内部因素 外界对个体的积极评价和诱导，必然引起个体对自我优点和长处的再认识，对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中。 1.增强个体自信心 来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗示，增强自信心，从而进行新的自我定位。暗示在心理上的强化作用比直接表扬更能深入人的内心世界。人总是从别人对自己的态度和评价中了解自己，同时在自我体验、自我总结中认识自己的。自信是个体相信自己的能力和精力的一种自我意识倾向，表现为一种行为时的积极的态度。自信心的树立会使人对行为目标采取积极的态度，同时振奋精神，积极开发潜能，敢于面对和迎接各种挑战。 2.激发个体成就动机 动机是直接推动人去行动，以达到一定目标的内部动力。成就动机是个人对自己认为重要的或有价值的工作，力求去做并尽力做好的心理倾向。成就是相对的，但一个人追求的目标越高，得到发掘的潜力就越大，才能的发展就越快。心理学研究发现，成就动机强的人，勇于迎接挑战，并能竭尽全力追求成功。能力相近的人，成就动机高的人一般比成就动机低的人能取得更大的成就。自信心的增强往往伴随着成就动机的激发。成就动机常以理想、信念等形式表现出来。理想、信念的树立对人的行为改变乃至人生都是至关重要的。 3.提高个体抱负水平 抱负水平与成就动机密切联系，但又有差别，抱负水平是个体从事某种实际工作之前，估计自己能达到的成就目标，因这种估计带有主观色彩，所以有自信心的人比没有自信心的人抱负水平要高。反应在行动中，抱负水平高的人更能调动内在的自我完善的积极性，从而在社会实践中不断推动人的进步。对暗示对象来说，积极的暗示能给个体较大的自我肯定的想象空间，因此会具有更大的自我激励作用。有利于个体提高抱负水平，确立更高的人生目标。人总是要对人们的期望，特别是自己敬重的人或看重自己的人的期望给予回应的。 4.进行积极的行为改变 个体积极的行为改变，一方面是在自我激励的作用下，产生积极的行为，这种积极的行为倾向会泛化到工作、学习和生活的各个方面，在较大的范围内可以观察到的行为变化。另一方面外界传递的积极肯定的信息，一般都与一些个体的特定行为相关联，这就促使个体提高对所期待的行为出现的概率，并使这种行为得以巩固。后一种情况就是心理学上的“行为改变和积极肯定”原理。 （三）在实践活动中信息的反馈是自我激励机制形成的主要因素
