社会主义的教育规律是客观的，如果顺应它，则会使社会主义教育事业蓬勃发展；如果违背它，社会主义教育事业将受到它的惩罚。 何谓社会主义的教育规律？笔者认为我国社会主义教育规律是：在共产党领导下，教育者通过各类各级学校多种与现实经济基础相适应的手段，使全体受教育者在德、智、体、美、劳的综合素质方面得到全面有效发展，成为能面向现代化、面向未来、面向世界的忠实于社会主义两个文明的建设者和探索者。 伟大的中华人民共和国建国以来（文革例外）教育基本上顺应了这条教育规律，取得了巨大成就，使综合国力上升到第七位。但和发达国家相比还有很大的差距，尚缺乏迎战未来的能力；要形成迎战能力，关键在于教育。邓小平和江泽民曾反复强调过：要“科教兴国”，这就是说，要形成迎战力必须靠科技，而科技必然要依赖于教育。如果要使我国教育形成赶超世界群雄的势态，就必须从研究教育内部的矛盾着手。目前我国教育面临着的主要矛盾是什么？笔者认为：是依赖于教育规律的实践对日益增长的社会主义建设和迎战世界与未来人才的需要同落后生产力的制约及其对教育规律的干扰，造成不能满足这种需要的矛盾。 一 我们的一些学校和教育单位之所以不能很好地培养能适合社会主义建设所需要的人才；公民的整体素质之所以不高或有下降的趋势；全社会的社会主义精神文明之所以受到很大程度的破坏，个别地方甚至有大伤元气的势头，等等，虽然有多种复杂原因造成，但主要是因为当前教育的主要矛盾不能满足社会主义建设对人才的需要的主要状况和性质所决定的。是教育不甘愿满足人才的需要吗？否。然而这种不能满足的根在哪里？笔者认为：根就在于当前我国现实存在的各类各级教育及其复杂的教育行政单位，还有各种社会教育，包括家庭教育，特别是中学基础教育近十年来走上了严重违背自身规律的歧途所至，还有一个就是令教育者叫苦连天的社会外因，即社会上各种无奇不有的精神污染干扰。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》（后文简称为“决议”》不是说的很清楚吗：“必须清醒看到，在一些地方和部门的领导工作中，忽视思想教育，忽视精神文明，‘一手比较硬，一手比较软’的问题还没有解决。在社会精神生活方面存在不少问题，有的还相当严重。一些领域道德失范，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，封建迷信活动和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害；文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年身心健康的东西屡禁不止；腐败现象在一些地方蔓延，党风、政风受到很大损害；一部分人国家观念淡薄，对社会主义前途发生困惑和动摇。”这就是说，我国目前人才素质很差的根除了教育自身内部违背规律之外；又遇到了与教育息息相关的教育外环境的恶化。众所周知，即使教育内围很好，然而受教育者只要一走出校门就被外部环境的污染所左右了，何况教育内围又不是在真空中孤立存在的，恶劣的外部环境不可避免地要冲击教育内围，这和莲藕出于污泥而不染是不能同日而语的。事实上，教育所以会偏离规律，就是因为恶劣的外部环境通过教育内围起了作用的必然结果。当然，教育对规律的违背主要是内部因素起作用，这种内因作用又是和我国生产力和生产关系，特别是经济比较落后和精神污染的状况紧密相连的，再加上市场经济本身的消极因素的扩散，那么教育就是这样由于在诸种复杂因素的作用下，逼迫教育自身的矛盾机制偏离规律。因而使教育的大部分，特别是中、小学基础教育走上了片面追求升学率的应试教育轨道，这是当前社会需要人才、学校培养人才的一种急功近利的短视行为，或说是一条绝路。应试教育只是顽固地面对极少数升学，几乎放弃或完全放弃对大多数人的德育等诸方面的教育，对于那些可怜的被放弃的学生，虽然学校也苦口婆心地说教着：“学生禁止进三室两厅（黄色录相厅等……”，举行什么和“三室两厅”的告别仪式，告别了吗？非但没有告别，并且进三室两厅去尝试的学生更多了。学生所以胆敢以身试禁，就是因为学校由于应试片追占去了学生的全部时间的结果，片追的事实使学校想开展也不敢开展有益于青少年学生素质教育的各项活动，可怜学生只是每时每刻面对着一个单一枯燥的应试苦役课堂。试问，作为一个青少年，他们处于一生中精力旺盛的增长才智、形成世界观、行为习惯和个性品质的关键时期，正值一个形成良好全面素质基础的黄金时期，而因应试教育剥夺了他们原本潜能充分发展的权利时，怎么不会在放学的路上去他们唯一可去的“三室两厅”放松一下呢？事情就是这样，如果学校在应试压力下无法用正确的社会主义健康有益、丰富多彩的活动教育、引导、争夺青少年，那么社会上的一部分不健康的带资产阶级，封建阶级色彩，甚至反动的东西就必然要用反教育、反引导去争夺青少年。这可是整整的一代青少年啊！联想到50年代帝国主义政治家对争夺中国青少年的预言，足够使我们出一身冷汗了。 尽管教育的有关部门和权威人士在大声呼唤“教育要改革，转轨”，全国人民和教育专家、学者们也在悉心论证，探索、呼救，然而我们教育的现状都依然在大部分地区无动于衷，一些热衷于，实际上是麻木于应试片追搞基础教育的领导老手也无所适从，并且似乎乐于甘当负重拼搏的应试片追老黄牛。更不用说的是各级行政领导同志也显得无能为力随大流，并一筹莫展。因此全国绝大部分中、小学校几乎都在应试片追的迷朦中沉重地艰难地蠕动。现实告诉我们，各级各类学校、社会教育单位、特别是基础教育，已经远离了教育规律。教育规律已经在对教育本身。对整个社会，甚至对未来实行无情惩罚。如果教育再不转轨，情况还将变得更加令人忧虑。难道教育规律愿意惩罚自身？难道教育规律会去无故惩罚社会主义建设？这种深刻的提问，我们可以从邓小平同志八十年代末讲的“十年最大的失误是教育，主要是思想政治教育削弱了，一手比较硬，一手比较软”找到最深沉最标准的答案。 二 前文已经表述了教育规律、我国有遵循规律的一面，但更有不遵循其规律的一面，从当前教育还远不能满足国内外经济飞速发展的需要便证明了这一点，由于教育对规律的违背，使我国的基础教育在应试教育大潮中出现了片追的顽症，加上恶劣的社会精神污染的侵蚀，再加上市场经济消极因素的干扰，那么当前教育对中国特色社会主义建设的不适应性就越来越明显；同时又反作用地软化着社会主义精神文明建设；给社会治安也带来一定的麻烦。这就不得不迫使我们再一次清醒地认识到：教育对自身规律的违背以及所受规律的惩罚，甚至有潜伏的危机存在。这绝非危言耸听。 我们就拿应试教育取代素质教育来说吧： 应试教育是指教育者为了应付升学考试，只用片面的科目和内容指导少数受教育者应付考卷，使之能升入高一级学校的形而上学教育模式。 素质教育是指教育者为了中国特色社会主义建设，以德智体美劳全面素质发展为内容，指导全体受教育者适应三个面向，能成为为社会主义两个文明服务的建设者和探索者的辩证唯物主义教育模式。 很显然，素质教育是符合教育规律的；应试教育是违背教育规律的。人们不禁要发问：既然是一种严重违背社会主义教育规律的应试教育，为什么长期以来举国上下遍地开花？其发展数量之多、速度之快、时间之长如此惊人，并以绝对优势占据着矛盾的主要方面。而一个符合社会主义教育规律的素质教育，为什么长期以来举步艰难？真发展数量之少、速度之慢、如此不尽人意，并至今仍处于矛盾的次要方面。其间的理论分析待后再说，现在来粗略解剖一下应试教育的种种弊端就是以使我们坐立不安：
