中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1009-1734(2003)02-0079-05 进行终身自我教育，这对教师来说是—种义不容辞的神圣政治职责。 ——［德］第斯多惠[1](P25) 柏拉图说过，“凡是自动的才是动的初始”[2](P119)。人的素质是一种自我再生、自我更新和自我完善的能力。一个不具备自我意识的人不可能有持续的发展。真正优秀的教师都具有自我教育意识，能反思、能调整、有灵性、能适应，具有较强的自我更新能力和转识成智的能力。独立的自我教育意识对教师自身的专业发展具有很大的影响，“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”[3](P63)。任何形式的反思都是基于自我意识的成熟。因此，要大力提倡培植教师成长的自我教育意识，使广大教师能不断地主动反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我构建，从而获得持续不断的专业成长。 一、教师自我教育意识的内涵及其专业特征 教师“自我教育意识”是指教师为了获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对自己实践活动及教育观念的一种省察和反思，即对教师自身发展的反省认知(metacognition)。 积极的自我教育意识是教师人格的一项重要职业品质。这种自我教育意识包括对自己过去专业发展过程的总结意识、对自己现在专业发展状态、水平的评估意识和对自己未来专业发展的规划意识。即它所关注的是：“我是谁”——思考自己所扮演的角色与自己的特征；“我在哪里”——思考自己在职业生涯中的当前位置；“我将走向哪里”——明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展。它把教师看成是教育活动的反思者和研究者，并以终身自我教育作为职业生涯的推动力。从而使自己始终处于完善自身的持续发展状态。 近年来，国内外陆续有学者在教师教育问题上提出要强化“自我专业发展”、“自我反思”、“自我更新”意识等。在他们看来，这些意识不仅对人的一般发展起着重要作用，而且对教师的专业发展同样十分重要。因而，纷纷提出培养诸如“自我更新型”教师、“自我成长型”教师、“研究型”教师、“发展型”教师等新的教师观念，要求教师有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过自我反思、自我专业发展设计以及计划的拟订与实施、自我专业发展方向调控等，实现自我专业发展和自我更新的目的。事实上，有上述各种专业发展取向的教师都是在成熟的自我教育意识基础上发展而来的。 教师自我教育意识所体现出的专业发展特征，主要表现为：一是具有较强的自我专业发展意识和动力，对自己的专业发展有强烈的责任感。二是将自己的专业发展过程作为反思的对象。它要求教师在专业发展过程中，参照教师专业发展的一般路径，不断对自己的专业发展过程进行批判性反思，并将此作为采取进一步专业发展行动的依据。三是强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人。如教师拥有个人专业发展自主，实行自我专业发展管理，能够自觉在日常专业生活中自学。四是目标直接指向教师自我专业发展。因为只有具备自我教育意识的教师，才可能去自我规划其专业发展；才能去自觉调整与发展自我，不断地思考这样一些问题：我适应吗？我需要变化吗？我需要变化什么？我怎样实现变化？我如何检验自身的变化，等等。 二、教师自我教育意识提出的理论和现实基础 （一）教师专业化对新型教师的形象期许 20世纪60年代以来，在教师与教师教育改革和发展问题上出现了教师专业化的国际趋向，并逐渐发展为一股全球性思潮，孕育出一种全新的教师观。认为在传统上对教师的“专业特性”(professionalism)的界定——对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧之外，教师还必须有一种“扩展的专业特性”(extended-professionalism)，包括：有对自己教育教学理念与行为的质疑和探讨，以作为进一步发展的基础；有研究自己教学的信念和技能；有在实践中对理论进行质疑和检验的意向；有准备接受其他的教师来观察他的教学并就此直接或间接地与他进行坦率而真诚的讨论。即有能力通过系统的自我研究、通过研究别的教师和通过在课堂研究中对有关理论的检验实现专业上的自我发展[4](Chapter 10)。教师们比历史上任何时期都强烈而自觉地意识到：处于日益复杂的社会中的日益复杂的教育实践，要求他们为自己的实践活动寻求一种理性的基础，凭借个人的狭隘经验就能搞好教育的时代已经一去不复返了。因此，“教师即研究者”(the teacher as researcher)、“教师即学习者”(the teacher as learner)、教师即“反思型实践者”(reflective practitioner)以及“反思性教学”(reflective teaching)、“行动研究”(action research)等理念应运而生。教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和分析。通过教师的自我省察，促进教师个人的成长和完善，使自身时时保持新的专业形象。
