［中图分类号］G40－057 ［文献标识码］A ［文章编号］1007－2179(2013)05－0087－09 教育技术学的发展自20世纪20年代初至今已有90余年的历史。我国教育技术学研究几十年来的热点是什么？未来发展趋势如何？针对这些问题，不少研究者已从不同层面及视角作了分析，本文试图采用因子分析法和层次聚类法分析教育技术学的研究热点，再通过关键词的变迁分析和社会网络分析法探讨其发展趋势，供大家参考。 一、研究方法与研究过程 (一)研究材料 CSSCI是由社会科学研究的权威测评机构南京大学中国社会科学研究评价中心开发研制的引文数据库，在一定程度上反映了我国教育技术学领域的研究水平。以CSSCI收录的期刊作为样本来分析我国教育技术学的研究现状和热点具有一定的代表性，一定程度上能反映学术发展的最新动态。本研究选取教育技术学领域7本CSSCI来源期刊(2012－2013年版)，包括《电化教育研究》《开放教育研究》《现代教育技术》《现代远程教育研究》《现代远距离教育》《远程教育杂志》和《中国电化教育》所刊载的论文为样本，样本范围较之已有相关研究更广、内容更全。 2012年10月5日，笔者对7本期刊实施检索，共检索到学术论文22591篇。为避免将会议通知、征稿、广告以及与研究无关的内容列入其中，笔者对所有样本进行了二次筛选，最后得到样本论文19147篇。通过对这些论文的关键词进行共词分析，笔者期望能从中得出近30年来我国教育技术学的研究现状及热点。 (二)研究方法 1.关键词分析法。关键词是学术论文核心思想的凝练，在论文中所占篇幅虽然很少，但却是论文的精华所在(刘则渊，尹丽春，2006)。正是基于这一认识，本研究希望通过对关键词的分析来理清研究热点和前沿。 2.共词分析法。共词分析法是通过提取研究对象的关键词进行词频统计，然后筛选出高频关键词，从而分析出热点趋势和发展前沿的文献计量方法。主要原理是：如果能够表达某一学科领域的主题或研究方向的两个专业术语(例如关键词)在一篇文献中同时出现，那么表明这两个专业术语之间具有一定的相关关系(张勤，徐绪松，2008)。 国际上，欧洲学者劳等(Law et al.,1988)最早提出共词分析法并将其应用于科学研究中。印度学者巴塔查亚和巴苏(Bhattacharya & Basu,1998)分别在1990年和1995年将共词分析法应用到凝聚态物理研究领域中。在我国，中国医科大学的崔雷教授(1996)率先用共词分析法对医学文献高频主题词进行了探索分析。后来，他所在的研究团队又发表了多篇采用共词分析法研究的医学文献计量学论文。张勤和马费成(2007)采用共词分析法，对国外知识管理的研究范式以及国内知识管理的研究结构进行了讨论。针对教育技术学领域研究现状，张豪锋和李海龙(2011)采用共词分析法中的社会网络分析和多维尺度分析探讨了我国教育技术学的研究前沿。蔡建东和马婧(2011)运用信息可视化分析软件Citespace绘制了我国教育技术学知识图谱，勾勒了我国教育技术学知识体系框架。 本研究采用Excel 2007对关键词进行统计，使用SPSS 18.0软件对关键词进行因子分析和聚类分析，在此基础上得出教育技术学的研究热点，然后通过Ucinet软件对文献的关键词进行社会网络分析以及历年高频关键词的变迁分析，探讨我国教育技术学研究的未来发展趋势。 (三)研究过程 1.筛选高频词 为了避免因词频统计中存在泛义的或命名不规范的关键词而影响分析结果，本文对同义词和近义词进行了统一处理，删除了一些无关的关键词。 笔者将提取到的有效关键词用Excel进行词频排序。由于关键词较多，且不少关键词出现频次较低，不能代表该领域的研究热点，为此笔者将出现频次高于150次的关键词定为高频关键词。由此本研究共获得55个高频关键词(详见表1)。其中，前6个(词频在500以上)关键词分别是远程教育、教育技术、教学设计、信息技术、教师和教学内容。
2.构建关键词矩阵 1)构建共词矩阵 两两统计这55个高频关键词在19147篇论文中同时出现的频次，形成共词矩阵(表2为部分)。
2)构建相关矩阵
二、研究结果 (一)教育技术学研究概况 如图1所示，近30年来我国教育技术学研究的成果数量呈稳步上升的趋势。具体来看，“九五”之前(从1988年至1995年)，年发表论文数在一二百篇左右，反映出这一时期也是我国教育技术学研究的起步阶段。显著变化发生在1996年，这一年教育技术学论文发表数是前一年的3.2倍，且在之后的十年间(即“九五”和“十五”期间)呈稳步增长趋势，这说明“九五”和“十五”两个五年计划是教育技术学研究的发展期。“十一五”以来，年发表论文数在1500篇左右，处于平稳期。对19147篇研究样本中各年度所发表论文的关键词进行统计，可以得出各年度频次排名前10的关键词表(见表4)。
