中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674－2087(2013)02－0001－04 21世纪已经步入知识经济时代，社会的发展迫切需要具有创新能力和实践能力的创新人才。在新课程改革中，培养学生创新精神与创新能力成为核心教育教学目标之一。学生创新精神与创新能力的培养，首先要求教师要有创新精神与创新能力，能够创造性的实施教学改革。目前对于教师教学创新能力及其心理结构缺乏系统的探讨与分析，从而制约了对教师教学创新能力的促进与发展，制约了教师的教学改革与创新，也就制约了学生创新精神与创新能力的培养。因此，对教师教学创新能力及其心理结构在理论上进行分析，对于促进教师的教学创新能力的发展，对于提高教师的教学改革与创新，提高人才培养质量具有重要的意义。 一、教师的教学创新与教学创新能力 教师教学创新是针对传统教学过分的教条化、流程化而提出的。当前教学创新正成为教师教学活动的一个有机组成部分，成为每一个教师教学的自觉要求。“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难性的障碍。”[1]要培养学生的创新能力首先就要求教师的教学创新。 什么是教学创新？林崇德认为教学创新是“从发展学生创新思维出发，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育教学实践的新颖性和高效率。”[2]富有创造力的教师是“那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教育教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教育教学方法的教师”。[3]也有研究者认为，“教学创新是教师不拘泥于现有的教学程序安排，而创造更适于自己特点和便于学生将新旧知识相联系的教学模式。”[4]教学创新是指“教师能够不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。”[5]教师的教学行为是围绕学生创造力这一关键因素展开，教师在日常教学中理应表现出一种有利于学生发挥创造性的行为，从而促进学生灵活运用知识、合作学习指导等；[6]教师教学创新是指教师在教学过程中为了解决教学问题、促进学生全面发展，主动更新观念，学习先进教学方法，并创造性地应用于自己日常教学活动的过程。[7]教学创新的内容包括超越课堂、超越教材，超越现有师生关系的过程，最终的目的是培养学生的创新精神创新意识和创新能力；教学创新是指教师在教学前的准备、教学过程中及教学评量时具有创意，能反省、设计并运用新的、多元化的教学方法或活动，了解学生个别差异，激发学生学习动机与兴趣，提升学生学习效果。因此，可以认为教师的教学创新是指教师在教学过程中，以学生更好地成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念、更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。[8]教师的教学创新主要包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学组织方式的创新、教学方法与手段的创新等。 目前对于教师的教学创新有较多的论述，但对于教师教学创新能力的论述较少。国外研究者提出教师的学习能力和教育能力是影响教师教学创新表现的重要因素；[9]教师教学创新能力包含学习能力、教育能力和社会能力三个方面。[10]国内研究者也认为“教学创新能力是指教师实施教学创新的实际能力，包括学习能力、教育能力、社会能力、现代教育技术能力等基本的要素”。[11]研究者指出，“教学创新能力包括对自己教学行为的反思、对具有挑战性的教学情境的研究以及研究成果的表达等多种能力”。[4]这些关于教师教学创新能力的解析给教师教学创新能力实质的解析一些启示，但由于这些解析抽空了教师教学的具体事件、活动、过程与目标，似乎没有触及教师教学创新能力的核心。实际上，教学创新是一种教学实践活动，而教学创新能力就是组织实施教学创新实践活动的能力。因此，结合教师教学实践的事件、内容、方法、活动、过程与目标，可以认为教师教学创新能力是指教师超越现有教学内容材料、方式方法与手段条件，以新颖的、与众不同的教学方式与手段，更高水平完成教学任务的能力。教师的教学创新能力体现在能够超越现有的限制，形成新颖的、与众不同的教学方式方法，创造性地实施教学过程与解决教学问题，创造性地完成教学任务，达到更高水平教学效果与目标，这种能力即教学创新能力。 二、教师教学创新能力的心理结构 教师的教学创新能力不是单一心理结构的功能，而是一种综合心理结构功能的体现。正如斯滕伯格等(R.J.Sternberg & T.I.Lubart)曾指出的“创新能力是一种由创新思维、创新人格及相关的知识技能等共同构成的复杂能力。”[12]因此，教师的教学创新能力也同样是一种复杂能力，是教师教学创新认知系统、教学创新动力系统、教学创新人格系统以及教学创新行为系统等多种心理结构共同体的综合反映。 1.教学创新认知系统 教师教学创新本身就是教师的认知活动过程，教师的感知、注意、记忆、思维与想象等认知过程是教学教学创新的基础，因此，教师对教学内容、事件与问题的感知判断力、思维想象力是教学创新能力的关键。教师教学创新能力包含教师对教学问题的感知力与判断力。在教学过程中，诸多教学问题有时候交织在一起，要创造性地解决教学问题，需要教师的感知判断力与决断力，这种判断力与决断力也是教师教学智慧的重要体现，是教师教学创新能力的重要构成成分。而教师的创新思维能力是教师教学创新能力的核心，创新能力需要在创新思维的支配下才能形成和发展。研究认为各领域的杰出人才在发挥创新能力时都会经过特殊的创造性思维过程。[13]教学创新思维是指教师以超越常规的眼光从不同的角度观察、思考教学问题，提出与众不同又能经得起检验的新观点、新思路、新方案以解决教学问题，达到高水平教学效果的思维方式。教学创新思维也是根据一定的教学目的和任务，有效利用已知信息与现有的条件，创造性地解决教学问题，达到理想的教学效果的思维活动。因此，教师的创新思维能力是教学创新能力的核心构成要素。
