学风是学生集体或个人在学习过程中，表现出来的带有倾向性的、稳定性的态度和行为。是一种心理气氛所形成的行为风尚。它的具体内容是：(1)学习时间的超前性。(2)学习态度的自觉性。(3)学习过程的能动性。(4)学习方法的创造性。(5)学习情绪的稳定性。(6)学习心理的愉悦性。 一、正确的教学观念是优良学风形成的前提 教学观念的正确与否，是优良学风能否形成的关键。优良学风的形成是以正确的教学观念为前提的。要培养学生优良的学风，首先必须树立正确的教学观念。 （一）坚持教学为中心 教学，是学校工作最重要的内容和中心环节。因为人类积累的大量知识必须通过教学才能使学生迅速掌握，促进学生德、智、体全面发展，必须通过教学这条重要途径才能实现。从学校工作的全部比重看，教学工作所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最全面，对学校教育质量的影响最大。因此，学校必须以主要的时间和精力管好教学。 （二）坚持教为主导，学为主体 教和学是相辅相成的。离开了教师的主导作用，教学就不会有好的效果。教与学是教学过程中对立统一的矛盾体。在这对矛盾体中学生是最活跃的因素，是认识活动的主体，一切教学活动的影响，只有通过学生自身的活动，才能为其接受。过去，我们的教学一味强调教师的教，而忽略了学生的学；学生只能绝对地服从老师，教学过程一切都是从教师的主观愿望出发，限制了学生主体的主动性、创造性，抹杀了学习者的主体价值。因此，在教学活动中，教师必须尊重学生的主体地位，有意识、有目的地培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用。 （三）教会学生学习 我国著名的教育家陶行知先生指出：“教学生学是什么意思呢？就是——对于一个问题不是要先生拿出现成的解决办法来传授给学生，而是要把这个解决方法如何来的手续、程序安排停当，指导他，使他们以最短的时间经过相类的经验发生相类的理想，自己将这个方法找出，并且能够用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔则终生用之无穷。”在教学过程中，要把学生为完成学习任务而在学习过程中所采用的程序、途径、手段以及技能等传授给学生，使学生在教师的指导下顺利地学习。教会学生学习，不仅要教会学生在教师指导下如何学习，还要教会学生在脱离老师的指导后，能够独立地学习，即自学。教会学生学习的核心是使学生养成自学能力，教会学生学习是以养成学生自学能力为最终目的的。这是当代对人才培养提出的新要求，是历史上关于学生学习思想的进一步发展。依据继续教育和终生教育的理论，学生在学校中的学习是为今后的继续学习奠定基础的。从这个角度看，培养学生独立获取知识、运用知识的能力显得尤为重要。心理学家赫伯特·格乔尹曾强调指出：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，我们的教学不仅要教会学生在学习过程中如何学习，还要教会学生独立地学习，最终达到能完全独立学习的目的。 二、积极的学习动机是优良学风形成的根本 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。积极的学习动机不仅是掌握科学文化知识的必要条件，同时又是形成学生良好道德品质的重要组成部分，是学生优良学风形成的内在因素。 （一）提高动机水平对学生进行学习目的性教育 教育心理学从动机的社会意义角度把动机分为社会性的和个人性的两种，前者指为人民、为集体、为社会而学习的动机，后者指为个人利益而学习的动机。我们应立足于前者，教育学生确立为社会主义现代化建设而学习的动机，将社会性动机与个人动机有机结合起来，形成健康有效的学习动机。 （二）针对动机差异因材施教 由于学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校教育所制约，同时，也受他们自身其他的心理条件所制约。因此，学生的学习动机存在着各种差异。我们应针对动机差异因材施教，统一学习认识，发挥积极动机的动力作用。 （三）通过各种途径培养动机 1.开展各种学习竞赛活动，培养学生自我求成的动机。2.组织演讲、专题讨论和学习交流等活动，提高学习认识。3.利用成果反馈，使学生看到自己的进步和成绩，从而激起学生进一步学习的愿望。 （四）正确评价学生，激发动机 评价学生就是学校按照一定的教育目标，根据一定的价值标准，运用科学的方法和手段对学生进行评议和估价的过程。正确评价学生可以对学生的学习活动过程和学习行为方向起引导和调控作用，可以使学生看到自己的优点和不足，成绩和差距。评价必然引起竞争，而竞争又会使学生获得更大的动力和活力，并受到督促和鞭策。首先，要摆脱用成绩优异这单一的标准来判定学生这一观念的束缚。在制定评价标准、内涵、建立指标体系时，要对学习的全过程，学习的目的、态度、情绪、方法和效果等进行全面的综合评价，以确保评价的科学性。其次，要按照不同的层次评价学生，做到不拘一格评价人才。第三，评价必须客观、公正。要根据学生客观的学习情况，进行实事求是的评价。第四，要给学生以施展才华的机会，使他们的知识、才能得到公众的承认，让他们看到自身的社会价值。 三、严谨的教学态度是优良学风形成的基础 教学工作是教师的中心工作，在教学工作中，教师的教学态度对学风的形成起重要的影响作用。因此，教师必须以严谨的教学态度来影响学生的学习信念和学习行为。 （一）严谨治学 第一，要积累丰富的文化知识。中小学教育是基础教育，每门课程都是要向学生打开的知识之门，教师必须围绕所教的课程，打下扎实和宽厚的知识基础，形成一定的知识体系。
