协同学是一门新兴的综合性学科，具有很强的综合性，是系统学科的新发展。它以自然界普遍存在的有序、无序以及有序与无序的相互转化的规律为研究对象，将无序与有序统一起来，揭示系统进化的动力所在。所谓协同（或称协作），即协同作用的意思。协同学认为，组成系统的各要素之间，要素与系统之间，系统与系统之间，系统与环境之间都存在着“协同作用”，即合作、同步、协调与互补。协同学还认为，协同现象在宇宙间一切领域中都存在，没有协同，人类就不能生存，生产就不能发展，社会就不能前进。协同导致有序，不协同引起无序。所谓有序、无序，简单地说，不乱就是有序，混乱就是无序。在一个系统中，如果各种要素不很好地协同，甚至互相拆台，这样的系统必然呈现无序状态，发挥不了整体性的功能终至瓦解。反之，系统中各要素如能很好地配合，协同而有序，就可以把多种力量汇集成一个总的力量而形成"1+1〉2"的整体功能。 根据协同学的观点，现代化教学手段作为教学系统的一个子系统，它起作用的机制一是其自身必须优化协同，二是与教学系统中的其它诸要素之间也必须优化协同，即整个教学系统内部形成一种合作、同步、协调、互补的关系，从而产生协同作用，构成教学系统演进的内在动力。因此，我们优化现代化教学手段作用机制的基本思路是： 一、合作 所谓合作，一是就教学系统的主体——教师的态度、倾向而言，即教师对现代化教学手段的认同。教师要从思想上真正把握现代化教学手段的重要意义，从而产生强烈的参与意识，这是一个首要条件。二是指现代化教学手段在运动方向、目标上必须与整个教学系统保持统一。现代化教学手段作为教学系统的组成部分，其目的是为了更有效地实现教学系统的总目标，如果偏离教学总目标的要求，使现代化教学手段游离于教学系统整体结构之外，就不可能产生一种优化的作用机制。 因此，我们的相应对策：一是大力宣传与开设讲座，统一思想和提高认识，使大家明白现代化教学手段的合理运用不仅能做到图文并茂，动静结合，声情融汇，使学生视觉和听觉并用，从而大大提高教学效果，增加学生学习的主动性，为发展学生的特长开辟广阔的前景，而且它对教育思想和教学观念的发展和变革也产生着深刻的影响。二是制定各学科现代化教学手段实施目标的要求。我们认为，在不同学科的教学中，教学对象、教学内容和教学环境各不相同，但其宏观的目标都是相同的，即必须以实现教学过程的优化或最优化为中心。也就是说，在运用现代化教学手段的过程中，必须要充分体现出优化教学过程的意图。就微观目标而言，我们从学生发展的角度，提出了“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理、激其情、审其美、养其性”的具体要求，作为实施现代化教学手段的统一尺度，使其与教学系统总目标保持一致。 二、同步 所谓同步，一是指现代化教学手段的实施在各个学科上应同步化。现代化教学手段是一个系统，要优化整个系统的作用机制，必须优化作为子系统的每一门学科中的现代化手段的作用机制。二是指现代化教学手段的实施中，师生的活动应同步化。教师实施现代化教学手段的能力在活动中不断提高，学生也应与此相对应。 我们的相应对策：一是以点带面，选择基础较好、运用较多、经验丰富的有关学科如教学法等作为先导，进而带动其它学科全面展开，同步进行。二是横向沟通，加强各学科的联系，全面地、分层次地揭示各学科的共性，促使各学科现代化手段实施水平的同步发展。三是明确教会学生运用现代化教学手段进行教学作为目标之一，有意识地让学生也参与实践，学用结合，使学生得到相应发展。 三、协调 所谓协调，主要是指现代化教学手段与教学系统中的其它要素——教师、学生、教学内容之间的和谐与适应。即教师应根据教学大纲要求，从学生实际出发，优化组合现代化教学手段去呈现有关教学内容，提高教学内容的广度和深度。在此过程中，应充分发挥师生的主导性和主体性作用，充分体现现代化教学手段的规范性、多样性特征，以及科学性和灵活性原则，从而使它们相互协调、相互作用，有机地联系在一起。 我们的相应对策：一是强化教师的主导作用。协同学认为，系统诸要素在运行过程中具有不同的功能，其中有居于主导位，起着序参量作用的一个或几个要素，当这种起序参量作用的要素的性能加强，各子系统就会产生协同作用，使系统处于有序状态。在教师、学生、教学内容和现代化教学手段诸要素的联系中，教师的主导作用是居于主导位的要素，它表现为对教学过程中的全部信息传递的控制。怎么“导”，首先要树立正确的教学观，处理好与学生、教学内容和现代化教学手段等的关系。其次要熟悉现代化教学手段的理论与操作技能，能优化现代化教学手段的选择与组合，特别是能找到现代化手段在教学过程中应用的最佳时机和位置，即最佳切入点。我们的体会是：1.从知识结构角度看，在突出重点，排除难点，注意关键点时切入。2.从思维规律角度看，由直观到抽象时，在过渡中切入；由形象思维到逻辑思维时，在过渡处切入。3.从认知规律角度看，遵循由浅入深、循序渐近的原则，由易到难时，阶梯化时用；由难化易时，形象化时用。二是进行优化教学结构的实验，寻找现代化教学手段介入的优化的教学结构的操作方法，使现代化教学手段在合理的教学结构中发挥更好的作用，使之与教师、学生、教学内容等相协调。实验既整体综合研究，又重点突破。在各学科全面展开的基础上，对语文、教学法、英语、物理四门学科的教学过程作深入研究，然后再从各学科特点出发，相互渗透，探索一般规律。
