研究性学习课程的设置，是国家新一轮课程改革的重要举措。它是在新旧课程体系变革中，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的有效途径。研究性学习超越传统的学习方式，着眼于人的发展需求的目标定位和极其广博的学习内容，不仅对传统的教学方式、教学目标和教育内容提出了挑战，而且对广大教育者的教育思想和教学观念带来了前所未有的冲击，对教育者的职责和任务赋予了带有鲜明时代特点的新的内涵。 一、准确把握研究性学习的特点，全面履行教师职责 研究性学习作为一种内容综合、形式开放、注重实践、探究和学生自主的学习方式，与传统学习方式有着显著的区别。教师要在深入学习《国家基础教育课程改革指导纲要》和《研究性学习实施指南》的基础上，准确把握研究性学习的性质、目标、内容和学习方法与途径，从而正确认识和全面履行自己的职责和任务。 1.承担研究性学习“教学”任务的“教师”的全员性。研究性学习内容的综合与广博，学习领域的变化与宽泛，决定了要完成研究性学习的一个完整过程，必须由众多专业不同、特长各异的教育者来共同辅助，不可能像传统学科教学那样，由一位教师全部完成一门学科的教学任务。从狭义观点看，学校的所有教师、干部甚至员工，都有承担研究性学习所赋予的指导者的任务，都应当在学生进行研究性学习的不同内容、不同环节上为地们提供作为“教师”的指导与帮助；从广义观点看，社会各行各业的专业技术人员或其他有关人士，都是学生进行研究性学习所必需的师资来源。 2.课程开发过校中“教师”工作的创造性。教育部新颁布的《全日制普通高中课程计划》（试验修订稿）明确要求“教师是课程实施的组织者、促进者，也是开发者和研究者。”研究性学习作为综合实践课的一种类型。不像传统学科课程那样以教材为知识载体，把学科的学习内容包揽其中而成为现成的教学工具，而是体现在学习活动与课程体系建立的交互推进上，注重在一个个“学习课题”或“问题”的统领下去构建课程体系。因而，研究性学习在内容选择上具有相当广泛的开放性和创新性。因此，教师在研究性学习课程的实施过程中，要责无旁贷地承担起开发者、研究者的任务。一是要从本学科入手，着眼于学生主动探索知识的发生与发展，深入挖掘教材的潜在研究因素，拓宽知识的应用空间，进行科学基础上的大胆质疑与创新，在学生的知识最近发展区域提出问题。二是从高中生的兴趣着眼，注意研究当代高中生的时代特点、兴趣、爱好以及抱负和志向，在他们兴致浓厚的领域内创设问题情景，营造研究性学习氛围。三是从社会生活和社会热点问题出发，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，如利用学校图书馆、实验室和校外图书馆、博物馆、科技馆及工厂、农村、部队和科研院所等社会资源，为学生提供反映社会、经济、科技发展等方面的问题背景，或提出观察、实验、调查、讨论的建议等。 3.研究性学习活动中“教师”角色的多重性。国家《全日制普通高中课程计划》（试验修订稿）对研究性学习的方式和教师的作用作了明确规定，“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，主要以个人或小组合作的方式进行”，“在研究性学习中教师是组织者、参与者和指导者”。这已经十分清楚地界定了教师在研究性学习中的地位与作用。作为组织者，教师要站在课程实施者的角度，帮助学生树立“必修课”意识，想方设法最大限度地激发学生的兴趣，培养他们探索新知、解决问题的欲望，组织和动员学生参与研究性学习。同时，又要针对不同学生的兴趣爱好、性格特点和实践能力，实施合理分组，注意层次性。要正确运用研究性学习评价的激励功能，细心观察学生在研究性学习每一个环节中的“闪光点”，通过组织鉴定、交流和评价，使学生在研究性学习的每一次劳动中，都有成功的愉悦和继续探索的信心。要改变对教学进度的传统控制办法，在保持宏观调控的同时，把学习的时间、地点和进度的控制权交给学生。作为参与者，要求教师放下师长的架子，建立平等的师生关系，从自身实践需要和帮助学生处理研究性学习的关键环节出发，身体力行，与学生打成一片，去共同研究，共同探索，做到教学相长。作为指导者，要求教师要始终遵循研究性学习的自主性和探索性原则，把自己的一切教育行为定位于支持、帮助和维护学生的自主学习和问题的最终自我解决上。在学生可能遇到或出现问题之前，进行前瞻性预测，做好先期的调控，避免学生走弯路；在学生感到困惑或遇到自己难以解决的问题时，给予适度的引导和点拨，让学生自己摆脱困惑，作出选择，切忌包办代替。 二、尽快更新教育教学观念，提高自身科学素养 研究性学习作为国家新课程计划的重要组成部分，已陆续在全国推行。教师要很好地履行它所赋予的职责和任务，必须尽快更新教育教学观念和方法，丰富自己的知识储备。 1.教师观念的更新。首先，是教师教育观念的更新。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出，新课程体系的培养目标要以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来的精神为指导，全面贯彻教育方针，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感的要求。教师作为国家教育意志的最具体的体现者，首先要把自己的教育思想统一到国家对教育的总体目标要求上来，以对国家和民族的高度责任感和使命感，改变过去那种狭隘、短视的教育观念，着眼学生的全面、长远发展，树立以学生发展为本的素质教育新观念，认真地学习国家的教育法规和现代教育理论，自觉用素质教育的思想指导教学实践。
