一、教育传统与教育现代化：相伴相随 要理清教育现代化与教育传统的关系，首先要明了现代化和教育现代化、传统教育与教育传统等概念。 何谓现代化？国内外学者对此有着种种不同的解释，美国学者吉尔伯特·罗兹曼等人“把现代化视作各社会在科学技术革命的冲击下，业已经历或正在进行的转变。业已实现现代化的社会，其经验表明，最好把现代化看作是涉及社会各个层面的一种过程。”（注：吉尔伯特·罗兹曼主编：《中国的现代化》，江苏人民出版社，1995年，第4页。） 而艾恺则将“现代化”定义为：“一个范围及于社会、经济、政治的过程，其组织与制度的全体朝向以役使自然为目标的系统化的理智运用过程。”（注：艾恺著：《世界范围内的反现代化思潮——论文化守成主义》，贵州人民出版社，1991年，第6页。）我国的一些学者则较赞成这样的观点：“所谓现代化，是指这样一个过程，即在科学和技术革命的影响下，社会已经发生了变化或者正在发生着变化；是一个持续的过程，自身没有界限分明的阶段，是一个影响社会的各个方面的扩增过程；现代化的过程会无限期地持续下去。”（注：田慧生主编：《中国教育的现代化》，云南人民出版社，1997年，第3页。）表述尽管不尽一致，但许多学者均认为，现代化是一个永无止境、不断追求更高目标的动态过程，是传统社会向现代社会的转变过程。现代化虽然以科技的发展、经济的增长为重要标志，但它又远远不只是工业化，它涉及社会的各个层面，当然，它也不等于“西方化”，因为西方现代化的特征并不是普适性的，各国有着不同的实现现代化的道路，即现代化并不排斥民族特色，事实上西方的现代化也保留着许多民族的特色。 教育现代化是社会现代化的一个重要组成部分。教育现代化的实质是以社会现代化的客观需要为动力，同时又使教育自身具备推进社会现代化的能动力量，就其过程而言，它是教育的现代化不断增长的历史过程。而教育的现代性则主要表现在教育的世俗化、理性化、国家化、民主化、科学化、专业化等方面。 传统，即“由历史沿传而来的思想、道德、风俗、艺术、制度等。”（注：《辞海》（缩印本），上海辞书出版社，1980年，第215页。）它是人类的文明遗产。而所谓传统教育，在不同的地方有着不同的指称，其中最狭义、最一般的理解是与古典教育同义，即特指中国古代以儒学为主体的（甚或是专指儒学）教育实践与教育思想而言。其广义则泛指一种形成于过去的、定型化了的旧的教育模式、教育体制等实体性的东西。可见，传统教育也是一个相对的概念，在一段时期内曾经是生气勃勃的教育，在社会转型之后，这种教育也可能失去其活力，而成为一种传统教育。 教育传统与传统教育有着密切的关联，无传统教育也就没有什么教育的传统可言，但是教育的传统又不等同于传统教育，它是过去教育的积淀物，也是一个民族传统教育特色的体现。它不仅包含着古代几千年传统教育所积淀、流传下来的教育精神、教育特色等，而且它还是个开放的系统，涵盖了1840年以后中国在推进教育现代化进程中所积累的经验教训。如果说传统教育作为一种定型化了的实体性东西在现代社会已经过时了的话，而教育传统则是糟粕与精华并存。 有人认为，教育传统是与传统社会相联系的，而教育现代化是与现代社会相联系的，因此教育传统与教育现代化是互不关联、水火不相容的两极，这其实是一种简单的“两分法”，是在传统与现代之间掘出了一条鸿沟，是将传统与现代均置于一种封闭的系统之中。传统与现代本身便是相对而言的，教育现代化作为一种渐进的过程，它的起始的端点连接的便是传统教育或教育传统，因此，从时空上看，教育现代化与传统教育或教育传统有着割不断的联系，同时，教育现代化的推进过程其实就是现代性不断增加、传统性不断削弱的过程，可见，教育的传统始终伴随着教育的现代化建设。不仅如此，教育现代化中的教育观念的现代化，它不可能像物质层面、制度层面的现代化那般容易为人们所接受，那样可以从外部予以移植。它必须经过教育工作者思想内部的矛盾斗争，经过新旧观念的激烈碰撞之后，最终实现现代教育观念的内化。总之，教育的传统是教育现代化发展的基础，这种割不断的联系不仅是客观存在着，而且它对于推进中国教育的现代化，形成具有中国特色的教育现代化体系均具有重要的意义，因为一个民族的文化，不是凭空产生的，而是长时间积累的结果。没有积累，就没有发展，不能继往，也就不能开来，文化的积累是文化变迁和发展的基础。教育作为一种文化现象，同样也遵循着这条法则，即五千年积累而成的教育传统，是未来教育发展的基础。今天的教育是过去教育的延续、拓展与升华，作为一种过程的教育的现代化，它的建设当然也必须建立在教育传统的基础之上。事实上，我们不可能也无法做到将现存教育制度、教育观念完全清除之后，移植一种全新的、饱含着完全“现代性”的制度和观念。 值得指出的是，教育传统并不是静态的积淀物，而是在动态的过程中不断吸取每一时代新鲜内容而形成的。因此，我们不能简单地判断“教育传统就是过时教育。”事实上，教育传统里面随时都会注入新的成份。因而从某种意义上讲，教育传统中凝结着到现在为止每一个时代的人们教育思想和实践经验的结晶，它们揭示的教育发展的规律性原则，同样具有现实意义。而且也正因为教育传统处于动态变化之中，使得它虽形成于以往的岁月里，但与教育现代化建设在时空上并不离得十分遥远，二者的思想逻辑上也存在着紧密的联系，在教育传统之下形成的思想观念更是对教育现代化建设有着正面或负面的影响。
