当前我国各级各类师资培训机构（如师范大学，师范学院，师范专科学校，中等师范学校，教育学院，教师进修学校等）中，作为一门重要公共必修课的教育学，似乎已经陷入了前所未有的困境，教师不愿教，学生不愿学。究其原因有以下几点： 首先，在指导思想上，现在公共教育学教学的目的是传授给学生有关教育的概念、规律，让学生了解教育的历史和现状，理解教育的原理，对于学生将来所从事的教师工作，则缺乏具体的指导，结果学生学完了教育学，知道了原理，却不知道如何运用。 其次，现在绝大多数的公共教育学教材仍沿用前苏联教育学的体系进行编写，它虽然有利于教师的教，却不利于学生的学。教材过分注重理论阐述，对于指导学生实践的内容只占很少的篇幅。 第三，目前公共教育学的教学多采用传统的教师台上讲、学生台下听的方法。教师的教学只是对教材的内容进行阐述，学生从教师那里无法得到具体的指导。 最后公共教育学课的考核方式使学生失去了学习兴趣。作为一门应用学科的公共教育学却采用了闭卷考核方式，学生只需死记硬背就可以获得好的成绩，他们不愿再下功夫加强对教育学知识的理解和运用。 使公共教育学从目前的困境中解脱出来绝非易事。我们所能做到的是力所能及地提高公共教育学的教学质量。 首先，改革公共教育学的教学指导思想，使公共教育学真正成为一门应用学科，能具体指导学生将来的教学工作，使学生感到学了公共教育学知识对于今后从事教学工作十分有利。 其次，要改革公共教育学教材，根据学生教学工作的需要来编写，使教材有利于学生学习和实践。 第三，要改革公共教育学教学方法，由单纯教师的言语讲授变为教师演示、问题讨论、观摩、实习、练习和讲授相结合，使教学具有可操作性，并与教师职业技能训练结合起来。 最后，要改革公共教育学的考核方法。由单纯的闭卷或论文式考核改为检查学生理论知识与检查学生实际操作相结合。
