学习能力不是与生俱来的，它必须依赖教育的连续性培养。由于长期来，我国基础教育习惯于应试能力的培养，以致学生应试能力较强，而其它相应的素质却较差，一个比较突出的问题是，学生的学习能力较差，对教师依赖性强，学习较难摆脱教师的“搀扶”。目前，社会上就不乏受过正规的高等教育而不善于学习的人。历史即将进入21世纪，21世纪的社会是极具竞争性、挑战性的社会，能否在挑战、竞争中取胜，主要取决于人的素质。21世纪的人应具有多方面的素质，其中一个重要方面就是要善于学习。所以教育界应大力加强“学习能力”的培养，并从素质教育的高度来认识这个问题。本文，就“学习能力”培养所存在的问题、成因与对策谈点粗浅的看法。 一、学习能力普遍低下，是一个不容忽视的事实 反观我国的教育现状，我们的教育依旧被“应试教育”紧紧束缚着，依旧重知识、轻能力，尤其忽视学生学习能力的培养，以致学生的学习能力低下，其主要表现是： 1.概括能力普遍不高。这是一个普遍存在于中小学生乃至大学生中的问题。以高师为例，有时老师有意留些章节让学生自学，其情形是许多学生不知从何下手，再从教师对学生提问所得到的反馈材料也表明，许多学生概括能力不高，往往抓不住文章的要点，答非所问。 2.对教师依赖性较强。学生学习常常是围绕老师上过的内容进行，凡老师上过的内容，会依据笔记认真复习，但对没有上过的章节，就很少认真自学，即使自学，也抓不住要领，往往是胡子眉毛一把抓。突出表现在考试时，如果稍有超出课堂教学要求的内容，就会无所适从。 3.不善于查找资料。查找资料也是一种很重要的学习能力。善于查找和利用资料，从某种意义上说是学习走向成功的一条途径。国外一些著名教授，在布置学生写论文时，就非常宽容地要求学生查找并利用现有资料，他们只有一个简单的要求，即标明资料的出处。现在，许多学校存在着一个不可思议的怪现象：一方面学生埋怨图书馆藏书太少，另一方面大量的资料又长期处于“沉睡”状态，文化资源浪费现象相当严重。究其原因，一个重要的方面就是教师在教学中没有把查找和利用资料作为一项硬任务抓，教师的教学还是以书本为中心，考试的内容也是以书本知识为主，这样在培养查找资料方面，学生既无内在要求也无外在压力。而在国外，许多发达资本主义国家的学校教育，非常重视学生查找资料能力的培养，甚至从小学就开始，让学生从中发现问题，解决问题，并鼓励学生写论文，发表自己的见解。 4.“自充电力”低下。现代社会是极具竞争性的社会，要想适应社会要求，跟上时代发展步伐，就必须不断学习，不断充实自己。国外从60年代开始就发展终身教育运动，其缘由主要是：本世纪50年代产生的以电子信息技术为先导而引发的电子信息计算机为代表的信息技术革命，将人类带入信息社会，知识传播方式扩展；传播速度加快，从而使人们不可能在完成一次正规教育后便应付一生的各种挑战，只有不断地进行适时训练或再受教育才能胜任自己的社会职责，才能免遭落伍。许多人由于在校期间没有得到良好的“学习能力”的培养，走上社会后面对纷繁复杂的新知识束手无策。我国现在许多“下岗”人员之所以不能很快转岗，其原因之一也是“自充电力”低。 二、造成学生“学习能力”低下的若干因素 造成学生“学习能力”低下的原因是多方面的，既有主观原因，又有客观原因。具体来说： 1.教育思想观念落后是“学习能力”培养的战略性缺陷。从教育理论上讲，教学过程是教师主导作用和学生主动性、积极性相互影响的过程。但在实际工作中，许多教师头脑中的传统教育思想根深蒂固，表现在行动上片面强调、突出教师的主导作用忽视学生主动性、积极性的发挥，把学生看成是没有主观能动性的单纯接受知识的“容器”，教师的教只从主观愿望出发，向学生灌输知识，很少考虑学生的接受水平、兴趣需要及学习能力等方面的培养。著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者杨振宁先生曾对中美学生进行过一番比较。他认为，中国的学生学习起来非常刻苦、守规矩、按步就班、循序渐进，所以，基础知识系统、丰富、扎实，擅长考试，学习态度也非常谦虚。但他们却普遍存在动手能力差、胆小、怕出错、不擅于提出问题、崇拜权威等缺陷。他们习惯于对知识全盘接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑和考证，分不清学科理论体系中哪些部分在未来大有发展，哪些部分是必须淘汰的，对自己专业以外的知识不注意吸收、自我封闭窒息。与此相反，美国学生学习起来却没那么耐心，兴趣容易分散，他们的基础知识不牢固，即使是许多优秀学生，其知识体系中的漏洞也是非常多的，而且正确和谬误常常纠缠在一起。但美国的教师注重让每个学生发挥自己的思考能力，鼓励学生提问，鼓励学生向权威提出怀疑，所以美国的学生胆子大，天不怕地不怕。他们在学习中注重发展学科中的合理内核，通过判断把学科中的价值观念发展起来，把过时的或走到顶峰的那部分抛弃掉；他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系迅速在辩论中剔除糟粕和谬误，从而获得迅速的进步。这种比较也可以说是中美教师教育观念的比较，学生往往是不同教育观念支配下的教育教学方式的“产品”。
