在教育科学发展的历史长河中，各家学派林林总总，点缀着学术星河，在真理的探索过程中起着不可估量的作用。本文试就教育学派的涵义、作用、特点、成因等几个方面作某些探讨。 一、教育学派的涵义 教育学派的涵义究竟是什么呢？在解释教育学派的涵义之前，有必要弄清“学派”的涵义。 陈文林、邹甲申主编的《自然辩证法词典》对学派的界定是：一门学问中由于学术师承不同，由学术观点相同或基本相同的一批科学家所形成的派别。科学上不同学派的争论，可以促进科学的发展。《汉语词典》的界定是：谓讲学者各承师说，自成之派别。《现代汉语词典》的界定是：同一学科中由于学术、观点不同而形成的派别。《辞海》的界定是：谓讲学家之宗派也。对于学派的解释虽然各不相同，但各种解释却有一个共识：第一、学派限于同一学科领域；第二、学派是科学家共同体；第三、师承关系是学派形成的主要原因；第四、同一学派对某一学科的基本问题有共同的学术观点。所以，我们不妨将学派定义为：一门学问中，由于师承关系组成的基本观点相同的科学家共同体。需要指出的是，这个科学家共同体，不是一种有严密纪律与制度的社会组织，而是依靠共同的信念和方向，在其代表人物的感召下而自然形成的。 在弄清了学派的涵义后，教育学派的涵义已昭然若揭。我们将教育学派界定为：各种教育理论的派别，产生于教育理论的发展过程之中。在教育实践中，人们提出了关于教育的不同看法和主张，逐渐形成各自的体系，发展为不同的教育派别。教育派别之间的学术争鸣，派别内的新陈代谢，对繁荣教育科学研究、发展与完善教育理论起积极作用。教育学派一般应具备以下几项条件：第一、教育学派应该既有教育实践上的创造，又有教育理论上的创造，而且这两方面的创造是相关联的。教育创造可分为两大类，一大类为教育发明，即在教育实践的基础上总结出教育理论，揭示出教育规律，阐发教育的理想，实现从实践到理论的创造性转化；另一大类亦为教育发明，即在教育理论的指导下创造教育方法，指导教育实践，实现从理论到实践的创造性转化。无论是哪一类创造，都离不开教育理论与教育实践的结合。第二、总结形成了较系统、新颖、先进的教育思想或理论。教育学派对他人及后世的影响主要是通过他们的教育思想或理论发挥作用。他们的实践经验与做法也要转化为教育思想才能交流、传播，所以，形成独到的思想或理论是一个根本的条件。第三、他们的思想和实践，对一地、一国及至世界教育的发展起到了重大的推动作用，产生了重大的、长期的影响。由于他们针对当前教育发展的需要，提出了系统独到的解决办法或教育思想，因而必然推动教育事业的发展。 二、教育学派的作用 教育学派，从某种意义上讲，是教育科学发展史上的一个个进步的阶梯，记载了教育科学发展的历史，有着多方面的重要作用。 1、教育学派在认识论上有着奠基价值 同一教育学派，由基本观点和共同信念把他们的成员有机地联系在一起，在共同的目标下，众多的教育思想碰撞，产生创造性教育思想的火花，将教育认识推向深入。不同教育学派的存在，在客观上形成了一个教育科学理论“生存竞争”的环境，在与其他教育学派的竞争中，加速了教育科学演化的进程，对教育科学的发展起着推动作用。所以，教育学派使教育家勤奋努力，勇于探索，修正认识，逐步逼近真理，它为教育科学的发展起着良好的组织作用。 2、教育学派在教育科学发展史上具有里程碑的意义 任何学科在其成长的过程中，都有一个由潜到显，由孕育到诞生的阶段。教育科学发展的进程有可能因为教育家个人才力的不足而被耽误、延缓，而教育学派这一教育家的共同体，具有较大的群体力量与反对势力斗争，争取教育科学上的一席之地。教育学派本身在教育科学发展史上也体现了一个阶段的认识水平，记载了教育科学发展的历程，具有里程碑的意义。例如，本世纪初，杜威在实用主义教育哲学理论的基础上，对当时所谓的传统教育理论的概念、范畴和理论体系进行了全面改造。他强调必须从教育实验中构建理论并亲自主持了长达八年之久的美国芝加哥实验学校的教育实验，从而形成了“传统派”与“进步派”的论争并持续了几乎整整一个世纪。两种教育思潮围绕是教师中心还是儿童中心、是以系统书本知识为中心还是以个人直接经验为中心、是以课堂讲授为中心还是以活动为中心等问题展开。这一争论直接影响20世纪20年代世界性教育改革的形成，同时还推动了教育研究的逐步深入。实用主义教育理论则标志着教育科学发展的一个新的历史阶段。 3、教育学派在思维上颇有启迪，被他人或后人“领其神”、“悟其道” 教育研究需要合作，也需要竞争。合作和竞争从两个不同的角度推动了教育科学的前进。教育学派为新的教育理论提供了生存空间，在教育学派内部进行充分的、自由的辩论、交流，激发学派成员的创造性思维，培养学派成员的创新能力；在与其他教育学派的论战、交锋过程中，要辩其形，破其论，抓住对方理论的破绽、漏洞来宣扬自己，扩大自己的影响，同时也要借鉴对方理论的优长来修正自己、完善自己。学派是教育新思想的孵化器，不但对学派成员有启迪作用，对于他人或后人在了解学派、参加学派的时候，在思维方式、科学方向等方面有“领其神”、“悟其道”的作用，成为新的教育理论的基础。
