［中图分类号］D64 ［文献标识码］A ［文章编号］0257-2826(2008)08-0072-06 当前，在马克思主义理论一级学科建设过程中，有一个很重要的任务就是要考察其中的各二级学科的学科边界及其相互关系。在这个过程中遇到的一个比较突出的问题，就是马克思主义理论教育研究的学科归属。这个问题主要是发生在思想政治教育学科与马克思主义基本原理学科之间，即马克思主义理论教育的研究究竟是属于马克思主义基本原理学科，还是属于思想政治教育学科？这两个学科中的学者，往往都认为这一研究是自身所在学科的任务。那么，这个问题如何解决，解决的思路在哪里呢？ 解决这一问题的思路不在于非此即彼的归属划分，而在于从马克思主义基本原理和思想政治教育两个学科的特点和功能中，从这两个学科的相互联系和区别中去把握。基于此，本文认为，马克思主义理论教育研究属于马克思主义基本原理和思想政治教育两个学科研究的重叠部分，开展这一研究是这两门学科的共同课题和任务。由于这两门学科各自具有不同的对象和特点，它们各自对这一问题研究的角度和层次有所不同，因而是相互补充而不是彼此替代的关系。这一点恰恰反映了马克思主义理论学科的整体性。本来，两个学科之间边界的重叠和交叉是学科建设中的不利因素，但由于马克思主义理论的整体性，特别是由于有总体上的一级学科的存在，这一不利因素反而转化为一个学科建设的优势。 一 马克思主义基本原理学科具有研究马克思主义理论教育的任务，这是由它的理论性质、学科性质以及学者队伍的特点所决定的。 首先，这是由马克思主义本身，由马克思主义基本原理本身的性质和使命所决定和要求的。马克思主义不是书斋里的学问，而是认识世界和改造世界的锐利武器。而马克思主义要发挥履行改造世界的功能和使命，就必须掌握群众，或为人民群众所掌握。这样一种基本的立场，广泛渗透在马克思主义的全部原理之中，影响着人们对马克思主义原理的认识和运用。因而，研究马克思主义理论，不应该忘记理论教育的使命。而既然进行理论教育，就必然要研究理论教育的特点和规律。而且，所谓“基本原理”这一说法，本身就是为理论教育和思想传播而存在的。只要看一看哲学史上那些哲学家及其思想流派，它们都是体现为一种思想史，而不大体现为一种原理。西方研究哲学的人不大从“原理”角度进行研究，而往往是包括在哲学史中。本来，马克思主义也是一种历史性的学说，当然也可以从学说史的角度去研究，但由于马克思主义不是一种普通的学说，而首先是一种教育和引导群众的思想体系，因而在马克思主义学术传统中，“原理”或“基本原理”就既是一个学术领域又是一种基本课程，受到高度重视。之所以有一代又一代的马克思主义理论家们，把自己的智慧用于概括和总结马克思主义的基本道理，致力于建构和建设马克思主义的基本原理，就是因为只有作为“原理”，才更便于马克思主义的流传，便于对广大人民群众进行理论的教育。我们知道，《共产党宣言》的前身是恩格斯写的《共产主义原理》，之所以叫“原理”，也是出于理论教育和传播的考虑。而“宣言”作为宣告也是一种传播和宣传。因而，在设立马克思主义基本原理学科并开展对基本原理的研究时，就要牢记这一宗旨。 其次，这也是由马克思主义基本原理课程的性质所决定和要求的。马克思主义基本原理既是我国的一个学科，又是我国高校的一门思想政治理论课（“马克思主义基本原理概论”）。而且这二者之间是有联系的。马克思主义基本原理之所以被设立为一个学科，当然有其理论本身的原因和需要，同时也与同名课程的需要有直接的关系。马克思主义理论一级学科的设立，从其直接的背景看，很突出的一个方面就是我国大学生思想政治教育的形势与我国高校思想政治理论课的改革和建设的需要。在“05方案”确定的四门必修思想政治理论课中，“马克思主义基本原理概论”课是重点课程，而马克思主义基本原理学科从一定意义上讲就是为这门课程准备的学科支撑和基础。当然，学科建设的意义是广泛的，不只是高校思想政治理论课而已，但是我们决不能忽略这门学科与这门课程之间的联系。而且，作为高校的一门必修课程，仔细想来并非小事一件。全国高校几百万大学生都要学习，这本身就是一件大事。因而，在进行马克思主义基本原理的研究时，要密切关注大学生们所关心的重大理论问题。当这门学科的学者们致力于研究大学生群体关注的热点难点问题时，就可以说是在进行马克思主义理论教育的研究了。它一方面是对马克思主义某些原理本身的研究，另一方面同时也是对马克思主义理论教育的研究。 再次，从马克思主义基本原理学科点上的学者队伍来说，他们大多是从事马克思主义理论课教学和研究工作的老师。他们的这种身份也决定着他们研究马克思主义基本原理的方向和倾向，决定着他们自觉或不自觉地总是从怎样才能更好地理解和宣传马克思主义理论的角度来研究问题。应该指出，对马克思主义的研究可以而且应该是多样化的，无论从角度还是方法上讲都应该是丰富多彩的，但是在研究中很重要的一个角度和层面，就是如何理解或更好地理解马克思主义的基本原理。就是说，在马克思主义基本原理的“理解”和“解释”上下功夫，在通过“解释”而使学生们“理解”上下功夫。出于教学需要的理论研究，不能不带有这样的特点。学生是否接受马克思主义的道理，在很大程度上取决于他们是否能够理解这些道理，取决于从事教学的老师能否很好地解释和阐释这些道理。由于时代的不同，社会条件和学生自身情况的不同，我们需要结合今天的社会条件来使大学生们理解马克思主义，接受马克思主义。为此，就需要找到“理解”的结合点。不论是从文本上去理解基本原理，还是在与现实的结合中去理解，都需要从理论上进行研究。解释性、宣讲性的原理研究尽管并不是唯一的，但却是很重要的。
