[中图分类号] G641[文献标识码] A [文章编号] 1007-192X(2006)06-0033-04 近年来，特别是国务院学位委员会和教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(学位[2005]64号)正式颁布以来，思想政治教育学科的建设与发展问题，正受到越来越多人们的关注，也成为当前思想政治教育理论研究中的一个热点问题。其中，如何准确把握思想政治教育的学科内涵与学科定位，显然是我们关于思想政治教育学科建设与发展种种探讨的基点所在，也是我们在学科建设的实践中更好推动学科发展的基点所在，需要我们给予更多的思考和关注。 一、紧扣学科内涵，明确学科边界 自1984年《教育部关于在12所院校设置思想政治教育专业的意见》颁布至今，思想政治教育作为一门学科已经走过了20多年的历程。20多年的发展历程所凸显出的思想政治教育学科发展的显著特征，足可用“跨越”二字来概括。人才培养层次从本科到硕士到博士的迅速提升，研究论著从教材到专著到系列化研究成果的大量推出，博士、硕士学位授权点从数家到十数家到百余家的激增，无不是“跨越”二字的具体展现。回望20多年来的思想政治教育的学科建设之路，我们不能不领略其生命力之强劲勃发，不能不感叹其发展之速，不能不钦佩这一专业领域中众多学者的执着追求、奉献精神和理论勇气。 但是，在看到思想政治教育学科所取得的突飞猛进式的发展的同时，我们也应该更加理性地思考本学科发展的历史与现实，思考本学科发展的应有思路与远景未来。其中一个已经引起不少关注的问题，是思想政治教育学科在其跨越和繁荣的背后，也客观地存在学科内涵不明、学科边界不清的缺憾。如硕士和博士点专业研究方向设置的庞杂无序、学术研究方向的散乱和宽泛、学术研究成果中存在的对相关学科领域知识的简单移植和照搬等，这些现象的存在已经引起了越来越多人们的关注和思考。 思想政治教育学科作为独立的二级学科设立之后，学科发展的空间和平台更大了，但是如果我们不及时明确思想政治教育的学科边界，并在此基础上加强思想政治教育学科的规范化建设，那么学科内涵不明、学科边界不清以及与此相应的、对学科发展具有消极影响作用的因素，则会与学科发展空间、平台的扩大同时扩大，最终影响思想政治教育学科的发展与思想政治教育学科功能的有效实现。因此，在探讨思想政治教育学科如何在独立的二级学科层面上进行建设时，明确学科内涵与学科边界，应该成为我们给予足够关注的重要话题。换言之，在我们迎来思想政治教育学科发展空间极大拓展之际，我们也应该思考如何实现思想政治教育学科关注点的“聚焦”。 明确学科边界和学科内涵，核心在于明确思想政治教育学科的研究范围，并能够真正以本学科的概念、范畴与致思方式推进本学科的科学研究。思想政治教育学科的研究范围，大致可以概括为四个方面：(1)思想政治教育历史发展的研究，包括思想政治教育理论史与实践史的研究。通过历史发展的研究，探讨思想政治教育理论与实践发展的基本历程、基本经验、基本规律与主要教训。思想政治教育历史发展的研究，以中国共产党思想政治教育的理论史与实践史为核心与重点，但又不仅仅局限于此。(2)思想政治教育基本理论的研究。包括思想政治教育理论基础的研究、思想品德的个体发生发展研究、意识形态的社会发生发展研究以及基于这些方面的研究而进一步推进的思想政治教育本体论、目的论和方法论的研究。(3)思想政治教育比较研究。在比较中，切准规律、把握趋势、拓展视野、深化研究。(4)思想政治教育实践及其创新与发展的研究。包括思想政治教育面临的新形势、新任务、新课题与新思路的研究；不同领域思想政治教育创新与发展的研究等。上述四个方面，以其各自所涵纳的丰富内容，构成了思想政治教育研究范围的整体，也基本上勾画出了思想政治教育的学科边界。上述四个方面，又以其密切的内在联系，成为不可分割、不可或缺的有机统一体，在历史与逻辑、理论与实践的有机整合中，成为支撑思想政治教育学科自身发展与学科功能有效发挥的理论晶核。这一理论晶核所包含的众多理论、命题或课题，虽已广为探索，但是结合时代、社会、科学及思想政治教育实践的新发展而切实作出更新、更深、更全面与科学的思考，仍然是思想政治教育学科建设面临的重任。 二、切准学科定位，注重学科依托 思想政治教育学科是马克思主义理论学科的二级学科，这是思想政治教育最基本的学科定位。而准确把握思想政治教育的学科定位还应深入理解思想政治教育学科与马克思主义理论一级学科所含其他二级学科的关系，以及与相关人文社会科学学科的关系。在与这些学科关系的处置方面，思想政治教育学科应该增强学科依托意识，在依托中谋发展。 强调明确学科边界，并不排斥学科依托。学科失去了边界，就无由建构自己的家园；但是，如果以边界为壁垒，学科也就失去了发展的活力。学科的发展，需要明确学科边界，同时也需要越出边界，融入大的学科生态之中，注重学科依托，谋求科学发展。这里所谓的学科依托，指的是将本学科的发展奠立在相关学科发展创造的资源、奠定的基础、形成的高度之上，以相关学科的建设与发展为支撑、为动力、为资源，谋求本学科的长足发展。在研究层面，将相关学科的研究方法、研究思路、研究成果引入本学科学术领域；在队伍建设层面，吸引相关学科的研究和教学人员进入本学科的研究和教学领域；在人才培养层面，将相关学科的知识体系纳入本学科人才培养的知识体系之中等，都是学科依托的重要表现。
