第二次世界大战结束以后，科学技术的革命性进步给经济带来了巨大的发展，一场全球性的产业革命冲击着所有的传统堡垒。教育被许多国家视为第一战略产业，革新教育，探索21世纪未来教育、教学的新模式，已成为世界性的潮流。道德教育作为教育的重要组成部分，在科技竞争和人才竞争日趋激烈的当代，引起了世界各国的普遍重视，都把它放在了关系民族危亡、国家兴衰、社会稳定和发展的战略高度。因此，借鉴当代国外道德教育的经验，对于改进和加强我国学校道德教育的实际工作有着十分重要的意义。 一、借鉴国外学校道德教育经验的重要意义 “面向现代化，面向世界，面向未来”，是邓小平同志对我国教育事业发展方向提出的总的要求。21世纪的到来不仅为我国教育事业的发展带来了机遇，也使我们面临着前所未有的挑战，因此，打破封闭，走向开放，借鉴世界各国道德教育的成功经验，正是大势所趋，它对于推动我国道德教育理论和实践的进一步发展有着重要意义。 首先，借鉴国外学校道德教育经验，可以推动我们对道德教育基础理论的研究。道德教育并不是哪一个阶级的特殊行为，而是一项普遍的人类实践活动。建构科学的道德教育理论，只研究某一类型的、一国或几国的理论和实践是远远不够的。只有对全人类的道德教育进行研究，才能使自己的学说建立在坚实的基础上。通过研究各国道德教育的历史、现状、特点、规律和发展趋势，了解各国思想政治教育工作者是如何学习和借鉴相关学科（如心理学、教育学、社会学、政治学等）的成果，将其运用于道德教育的实践并创造出新的理论，将对我们有很大的启发作用。而了解各个国家和地区在道德教育实践中取得的成就及存在的困难和问题，可以为我们提供正反两方面的经验教训，提醒我们及时把握在广大青少年当中出现的一些趋势和苗头，以修正理论上的偏颇和失误，找到理论研究的新领域、新课题。 第二，借鉴国外学校道德教育经验，有助于推动我国学校德育工作的改善和提高。研究世界各国的道德教育我们发现，道德教育不仅仅是教育工作者的事，同时与政府和社会各界密切相关。在大多数的国家和地区，一般都有良好的社会大环境。从中我们不难看出，这首先应归结于始终坚定不移地拥护国家现行的根本制度。即使是西方实行多党制的国家，尽管不同的政党轮流上台会提出不同的执政纲领，政党之间又存在着种种差别，可是，在实行资本主义制度，坚持和维护资产阶级统治，反对共产主义和社会主义这一点上则是坚定不移、绝对一致的，没有人会对此表示怀疑和动摇，其次，应归结于执政党和国家领导人的高度重视并凭借其社会影响力，直接领导和管理学校道德教育工作。政府通过立法、财政拨款、扶植中介组织等手段，有效的控制和调节道德教育的方向及实践和科研。有些国家还设立了专门的工作机构。再有就是全社会的广泛参与，学校、家庭、社会团体、传媒，都在自觉或不自觉地进行思想道德教育，使各个国家和地区的道德教育在方法和形式上呈现渗透性强的特色，可以说无孔不入、无时不在。总之，思想道德教育良好的社会大环境是与高度的自觉意识、有效的控制手段、专业人员的良好素质和全社会的共同努力分不开的。了解了这些情况，无疑会大大促进和改善我们的工作。 二、国外学校道德教育经验借鉴 （一）地位显著，内容丰富 当今世界，随着科技的迅猛发展和现代化程度的扩大与深化，人们的思维方式、生活情趣、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。许多国家为了使国民适应现代社会，尤其是未来社会发展的要求，克服发达的生产力和高度的物质文明与部分国民的精神道德水平不协调的矛盾，都非常重视道德教育，使其在国民教育中的地位日趋显著提高。 第一，加强“德育投资”。一些西方学术界和企业界人士认为，“思想比金钱更多地主宰着世界，好的思想可以产生金钱。”当代人的格言应当是：“思想比金钱更厉害。”思想道德教育虽属“非生产性投资”，但它能得到“经济偿还”。只有重视道德教育投资，才能使人的智力更有效地发挥作用，才能获得更好的经济效益。日本、英国、美国、新加坡等国政府，就拨出相当数量的专款，资助道德教育调查和研究工作的进行。 第二，提高德育地位。重视思想道德教育，努力提高德育地位，已成为各国政府的广泛共识。新加坡政府把德育作为国家教育政策的三大基础之一（另外两个基础是能力教育和双语教育），使之具有战略地位。同时在全国施行全面道德教育，把德育尊为德、智、体、群、美五育之首。日本是当代最重视学校德育的国家。20世纪70年代以来，日本由为经济服务、重视技术教育转向突出德育，把道德教育当作日本兴亡的关键。1988年教改报告指出，“能否在道德情操和创造力等方面都足以承担起21世纪的日本年轻一代，将决定未来的命运。当务之急，是要加强学校的德育。”日本《21世纪的教育目标》中指出：只有重视思想素质培养，才能保证人才的健康成长。英国德育本世纪以来均由国家管理。1978年建立“社会道德委员会”和“社会道德教育中心”等专门机构，研究学校德育计划，把培养“有德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育出发点。英国教育部近期颁布的《道德教育大纲》，规定学校必须向学生进行道德价值观的教育。 第三，编制德育方案。日本文部省早在1977年7月就颁布了新的德育改革方案。其中第27条关于爱国主义的内容中规定，要使学生“具有作为一个日本人的觉悟，热爱祖国，愿为国家的发展尽力。即在低年级，以培育初步具有一个国民的心愿为主要内容；在中年级，增加热爱家乡，重视日本国土和优秀的文化与传统的内容；在高年级，以觉悟到作为一个国民的责任，愿为国家的发展尽力的主要内容”。美国在20世纪70年代以来，对中学培养目标就提出了各种改革方案。其共同点是把学生培育成为“责任公民”，即具有尊重他人威信和价值的责任；遵守各种规则的责任；了解和遵守法律的责任等。
