一、思想政治教育学范畴研究的理论意义 范畴是理论思维的一种普遍的逻辑思维形式，恩格斯说：“要思维就必须有逻辑范畴。”任何科学离开了其逻辑范畴，就无法从事理论思维，甚至难以描述其领域的存在、经验、观念或思想。每门科学都要用一定的范畴去概括其研究对象的本质、特性和规律。因此，各门科学都应不断地探讨、辨析、筛选和审核自己的逻辑范畴，建立合理的逻辑范畴体系。思想政治教育学正处在科学化的坎坷道路上，开展范畴研究具有重要的理论意义。 第一，有助于促进思想政治教育学的科学化进程。同任何一门堪称科学的学科一样，思想政治教育学作为一门新兴的学科，其科学化的重要标志是在理论形态上要求有一个在各个范畴和原理之间具有必然的内在联系的极其严密的逻辑结构。这样的结构必须是从一个恰当的起点范畴出发，一步一步地推演出其中所蕴含的丰富内容，一层一层地规定着思想政治教育学所追求和把握的真理；这样的结构必须是从一个最抽象的开端范畴逐步上升到具体范畴的逻辑递进过程，其中不充许有随意的逻辑跳跃、颠倒或脱节现象；这样的结构必须是思想政治教育史特别是无产阶级思想政治教育史的理论概括、逻辑再现，必须在总体方面揭示出人们思想政治品德形成与发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律；这样的结构也应该很好地贯彻列宁明确提出并极力突出的辩证法、认识论和逻辑学是“同一个东西”的根本原则，必须揭示出思想政治教育的本质和规律，使其成为思想政治教育辩证法、思想政治教育认识论和思想政治教育逻辑学的统一体。思想政治教育学范畴是思想政治教育学理论独特的思维形式，是思想政治教育学理论的网上纽结和基本框架。思想政治教育学范畴之间的内在逻辑关系，体现了思想政治教育学的学科性质和理论体系，因而，建构逻辑完备、表达明晰的思想政治教育学范畴体系，无疑有助于促进思想政治教育学的科学化进程。 第二，有助于揭示思想政治教育的规律。思想政治教育的本质联系并不直接地表露于它的外部，而是深藏在纷繁复杂的现象背后，人们仅凭感官是无法直接感知的，而只有在思想政治教育实践的基础上，依靠抽象思维，凭借范畴这个思维形式，才能正确地认识、把握、描绘、表述出丰富多彩、复杂多样的思想政治教育及其本质联系，从而有效地指导思想政治教育的实践活动。正因为这样，思想政治教育学必须有自己特定的范畴，以揭示思想政治教育学所研究的特定对象的特殊本质联系或关系。思想政治教育学范畴作为人们辩证思维的逻辑形式，它反映、揭示了思想政治教育最普遍的本质联系和辩证发展图景。因此，可以肯定地说，思想政治教育学范畴同思想政治教育规律应是浑然一体的，思想政治教育学要揭示思想政治教育规律，就必须有合乎客观逻辑和主观逻辑的范畴。因而，思想政治教育学范畴研究的重要意义不仅仅在于促进思想政治教育学自身科学化，还在于它有助于科学地揭示思想政治教育规律。 第三，有助于构建思想政治教育学科理论体系。任何一种理论都是结构复杂的思维形态，它必须由相应的概念和范畴、原理和规律去展示理论体系。思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系中的基本单位，结构中的细胞、支撑点，如果没有思想政治教育学范畴，其理论体系也不可能建立，犹如离开了部分，整体不复存在一样。一百多年前恩格斯曾把思维比作地球上“最美的花朵”，而这最美的花朵却是由一片片花瓣组成的，范畴就是形成思维的美丽花朵中的一片片花瓣。有人作过不完全统计，在现行的物理学、化学、生物学、天文学等大学教科书中，“结构”这一范畴，曾出现过309次，频率为1/5000。可见，范畴是建立理论体系的基本条件，理论体系是范畴的集合体。同理，研究和建构思想政治教育学的范畴及其体系，是构建思想政治教育学科理论体系的基本条件。如果不重视、不加强对思想政治教育学范畴的研究，我们就不可能构建概念明确、逻辑严谨的思想政治教育学科理论体系。 二、思想政治教育学范畴的涵义及类型 1.思想政治教育学范畴的涵义 马克思主义哲学认为，范畴是概括和反映客观事物的普遍的本质联系的思维形式，是各种理论体系中的基本概念，是人类认识世界的思维“工具”。列宁说：“自然界在人的认识中的反映形式，这种形式就是概念、规律、范畴等等。”各门具体科学都有自己特有的范畴，如经济学中的商品、价值、货币等。哲学中的范畴，如物质和意识、时间和空间、现象和本质、具体和抽象等，则是对客观世界最普遍的本质联系的概括，是认识不断发展、深化的成果，又是指导人的认识和实践的工具。列宁说：“在人面前是自然现象之网。本能的人，即野蛮人，没有把自己同自然界区分开来。自觉的人则区分开来了，范畴是区分过程中的梯级，即认识世界的过程中的梯级，是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结。”人们认识世界是一个历史的发展过程，范畴在这个过程中将得到精确、丰富和发展。 思想政治教育学范畴，是反映和概括思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式，是思想政治教育学科理论体系中的基本概念，是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，是认识和把握思想政治教育理论和实践的手段和工具。它包括广狭两义。从广义来说，思想政治教育学范畴是指反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域的各种现象及其特性、关系、方面等的本质的基本概念。依此界说，思想政治教育学范畴便广泛地包括：论证、论述和探讨思想政治教育学的研究对象、理论基础和实践历史、理论渊源的所有基本概念，揭示、论证和论述思想政治教育的过程和规律、地位和作用及环境、对象的所有基本概念，确立、确定和研究思想政治教育的目标与内容、方针、原则、方法及机制、载体的所有基本概念，以及研究和探讨思想政治教育的效果评估、队伍建设和领导管理的所有基本概念。从这个意义上说，整个思想政治教育学就是由一系列不同层次的思想政治教育学范畴所构成的。思想政治教育学范畴是构成思想政治教育学的基本单元和骨架。从狭义来说，思想政治教育学范畴是指思想政治教育学的基本范畴，是反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，如思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化等。在一些思想政治教育学的教材和专著中，一般就是在这种意义上，特别提出并系统研究思想政治教育学范畴的。
